我们需要什么样的语文课

我刚工作时,喜欢在讲台上滔滔不绝地讲解。头头是道地分析。那时我认为：一堂好的语文课就是教师要讲得清楚、分析到位。但我发现课堂气氛异常沉闷,学生昏昏欲睡。学习兴趣十分低下。后来学生对我说：“老师,您的讲解太枯燥了．整堂课都是分析,总有记不完的笔记和练习。有时问题一出,我们还没来得及思考．您已给出了答案,有时．我们认为我们的答案与您的差不多。但您也非要我们把您的答案记录下来……”听了他们的话,我陷入了深深的反思：语文课到底该怎样上？这种把文章割裂得支离破碎的语文课,到底能给学生带来什么？     

新课改需要怎样的语文课

新课改和新课标的实施,给语文教学工作带来了一股春风,为语文教学指出了新的出路.在当前教育背景下,新课改成为必然的出路,但同时在具体的教学实践中也出现了一些缺陷和问题.这些问题的存在,成为当前新课改必须解决的问题.如果这些问题不及时纠正,必然会影响教改的效果,长此以往,新课改将无法完成历史赋予它的任务,最终走入死胡同.     

语文课我们丢失了什么

当下,新课改犹如一阵春风吹拂着我们的语文教学课堂。然而,在实际教学实践中,我们对新课改的理解和处理却出现了偏差。1.忽视母语教学。许多教师讲课只顾课文的分析、讲解,而忽视了字、词的教学。字、词教学是语文教学中不可缺少的一个重要的环节,因为连字都不认识、词义都弄不     

我们需要什么样的语文课

看云的《景阳冈》是非常真实的课堂，是自然流动的课堂。有人要问了，难道品词品句的课堂就不真实？当然不一定是，但非常遗憾的是，大部分是。许多老师的问题在于，当他们走进课堂的时候，就走进了一个虚拟的情境，这个情境是被观念改写过的，这观念里，有落后的语教学思想，有意识形态的灌输。在许多课堂里，学生有强烈的角色意识，他知道他应该说什么话。老师有一个先在的僵化的目标，学生则由于长期的训练竭力去迎合。这种僵化甚至表现在语言训练中，请看下面的课例。     

新课改后走样的语文课

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。但欣喜之余,反思新课程背景下的中学语文课堂教学,我们不难发现,在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些“貌合神离”的现象,在一些语文课上,看到的是厚厚的铅华,层层的浮雕,这亟需引起我们的重视。     

新时代我们需要什么样的语文课

语文课是各级各类学校教育教学重要的基础课,新时代的语文课堂形式化的问题不容忽视。真正的语文课堂应注重传统,返璞归真;注重实情,有的放矢;注重实效,洗尽铅华;注重传道,德艺双馨。现结合当今学校教育实际,就新时代我们究竟需要什么样的语文课这个问题进行初步探讨。     

新课改下的语文课，我们忽视了什么

新课改实施以来，我们欣喜地发现，语文课上学生活泼而充满动力，教师智慧而富有激情。但大家是否发现，学生的错别字有增加的趋势呢？遣词造句的能力也大有下降的可能，字写不美观，文写不通顺，话说不利落。这是所有语文老师都不愿意看到的。这是在否定新课改的成果吗？这是在说新课改不重视“双基”吗？当然不是。我们要矢志不渝地坚持新课改，     

语文课的探究性教学策略

探究性教学是指在教学过程中教师将指导学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。因此在探究性教学活动中,学生是主体,教师处于辅导地位。但完全靠学生自己探究学习费时多,难度较大,且无教师的及时指导和帮助,学生的独立研究是容易盲目的,所以教师的作用也是举足轻重的。老师是教学情境的创设者,是学生学习的组织者、参与者、引导者、学生发展的关注者。如何调整好探究性教学策略,是语文教师面临的一项重要的课题,值得探讨。     

浅谈语文课中的课堂评价

课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况进行的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大。可是，自从实施新课标以来，有很大一部分教师似乎走进了一个模糊性的怪圈。表现之一，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；[第一段]     

新课改,我们让学生树立什么样的价值观

"三个维度"是语文新课标中最为凸现的理念。三个维度,即知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观是伴随着前两个维度的发展而发展的。相对于以往的语文教学,更突出了语文学科人文性的特征。价值观这一概念很容易让人想起思想道德方面的教育内容,是指一个人对世界的认识的总和。而这里所说的价值观是指学生身上体现出的热爱、关心、尊重、合作等积极向上的精神品质与行为品质。价值观是否正确,反映一个人的精神世界,情感世界。这也是语文教学肩负的重要任务。     

我们到底需要什么样的阅读教学

好文章形散而神不散，贵在有“魂”。一堂好的阅读课也应有自己的“魂”。这里的“魂”就是指一堂阅读课的主体精神，它是教师教学思想在具体的阅读教学中的体现，是对课文主题思想的创造性理解。没有”魂”的阅读教学不但缺乏魅力，而且会流于散漫、肤浅，“东一榔头，西一棒槌”，甚至会上演东施效颦的闹剧。比如，有位老师教学《打赌》(本文所举课例涉及人教版、苏教版、浙教版、北师大版等教材)，先让学生用自己喜欢的方式阅读课文，再提出问题，和全班同学一起讨论。     

如何让语文课“活”起来

新课改已经实施几年了，在这几年里，广大的教师在教学中纷纷大胆的创新，积极探索适应学生需要的有效教法，语文课历来是被认为难教、难见效又枯燥，那么如何在教学中激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，让语文课“活”起来。笔者在教学实际中作了一些初步尝试。[第一段]     

小学生喜欢什么样的语文课

正周四下午,我拿着试卷兴冲冲地走进五年级(4)班教室进行试卷分析。正分析一道阅读题时,我发现班上平时表现最好的学生李某在和同学交头接耳,笑嘻嘻地嘀咕着。我走近李某座位,小声问:"这道题你会做吗?"李某连忙慌乱地找试卷,可怎么也没找着。我不由火冒三丈,命令他站起来,可他不但不站,反而说:"这样的语文课我不喜欢!"那么,怎样的语文课才让学生喜欢呢?我不停地反思,不停地请教同事。最后,我总结了以下几点,供大家商讨。     

今天，我们需要什么样的语文课？

“今天这堂课,我们要做一个真实的,也是真诚的阅读者。你们先读原诗、原著和相关的阅读材料,之后你们再提出问题。学问学问,是你们来问,最后还得你们自己来学。”     

语文课应以学生为主体

每个人都有自己关于语文的理解,而我以为：语文教学的过程,就好比一次旅行。学习的内容,就是要游览的景点;语文教师的作用,大体相当于导游;而学生,则是游客。     

新课改下如何上好初中语文课

新课标的颁布实施,给初中语文教学带来新的挑战,如何上好初中语文课？这是广大初中语文教师十分关注的问题．我从自己的教学实践中切身体会到．要上好新课标下的初中语文课。应在以下几个方面作出积极努力。     

什么样的高中语文课是真正的好课？

当前高中语文的课堂教学普遍效率低下。究竟什么样的高中语文课是一堂绝大多数听课者公认的好课呢？这是很多教师和学生都在追问的问题。要想得到这个答案，就要明白这堂课教师究竟要教给学生什么？我们应该讲什么？为什么要这样讲？怎样讲效益才高？说穿了．根本问题还是“为什么要这样讲”的问题。     

语文课中的美育渗透

初中语文教科书中的文章都是经过专家精心筛选编辑的。作为语文教师,如何让语文走出单调而又程式化的教学模式,努力提高学生学习的情趣而去积极主动地学习呢?笔者认为,最有效的途径就是借助课文营造课堂教学的美感氛围,让学生享受美的熏陶。     

语文新课改下的新课堂

随着新课改的推进，人们发现语文课上的花样越来越多，各种改革之风刮得遍地开花，似乎不新不是新课改，不新不是新课堂。作为一线语文教师，我认为新课堂应该是：[第一段]     

我们需要什么样的教学策略

教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。开展教学策略应用研究对改变教师观念,提高教学水平有着重要的现实意义。