五四精神非“普世价值”论

民主和科学作为新文化运动时期的一个口号,并不是五四精神的全部内涵。五四精神绝不是"普世价值"的重要组成部分,二者之间存在本质的区别。坚持无产阶级专政,并不意味着要取代五四运动中的民主和科学精神,反而是要不断地继承和发扬五四精神,更好地发展社会主义民主。任何关于吹捧资本主义制度、否定社会主义制度、质疑无产阶级专政理论的观点,都是极其错误的。新时代继承和发扬五四精神,就要与中国特色社会主义建设相结合,全身心投入到"四个伟大"实践中去。     

论毛泽东思想中的“五四情结”

毛泽东思想中的“五四情结”是由个人在历史事件中的感受和新民主主义革命的内在需要决定的。五四时期色彩斑斓的社会大变动,对毛泽东思想有着极为重要的历史影响;毛泽东思想的完善也需要对五四运动进行符合时代意义的理论解释。本文认为:五四时代呈现的变革创新精神、民族解放意识对毛泽东等人的影响是毛泽东思想中“五四情结”产生的历史原因;而中国革命的需要则是这种情结产生的根本原因。     

论“五四”精神的时代意蕴

历史地考察包括新化运动在内的五四运动，人们可以进一步明确“五四”精神是由科学精神、民主精神、探索与创造精神、奋斗与牺牲精神构成的爱国主义精神。今天继承与发扬这种精神，对于建设有中国特色的社会主义强国具有重要意义。     

“五四”与中国社会现代化

五四时期是变被动社会现代化为主动社会现代化过程中的重要转折期。从现代化理论、现代化政党、现代化意识、现代化人才、爱国主义传统、民主与科学口号以及历史过程转折中介点等宏观方面考察“五四”与中国社会现代化的关系,可以说明：在中国,２０世纪一切具有现代化意义的新的事物和新的人,都自“五四”始     

五四精神的当代价值与实践向度

千秋伟业,百年恰似风华正茂。站在新时代的关口回望百年来路,回望中国青年作为一支独立的政治力量登上历史舞台的初心与使命,总结中国青年运动在党和人民的怀抱中蓬勃发展的历史与经验,认真领会以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的五四精神,赋予新的时代内涵,才能更好地荟聚当代青年的蓬勃力量,引导他们不断学习、奋斗、创造和奉献,把闪光的青春汇入祖国繁荣富强的时代洪流,把青春的足迹镌刻在民族复兴的伟大征途上!     

五四精神——青年的时代精神

五四时期正是中国革命从旧民主主义向新民主主义转变的时期,它既包括1919年的爱国政治运动,又包括从1915年9月至1921年6月的新文化运动。五四精神的内涵和表现形式都明显地反映了这一历史转换时期的特点。江泽民同志曾指出:伟大的五四     

新时代下的青年学生对五四精神的传承与发展

五四运动作为中国早期的思想启蒙运动,是中国近代具有划时代意义的事件,也是中国青年走上历史舞台的重要标志。今年是五四运动的百年祭,缅怀五四先驱的革命热情和爱国情怀,总结历史经验,发扬五四精神,对激励中国青年爱国热情和培养其历史使命感重要作用。     

五四精神及其当代价值

五四运动是以一批先进青年知识分子为先锋、广大人民群众共同参与的彻底反帝反封建的爱国运动,同时又是一场思想解放和新文化运动。五四运动孕育了以爱国主义为核心的五四精神,这种精神随着时代的发展而不断被赋予新的意义。新世纪新阶段,触摸历史、走近五四,对开创中国特色社会主义事业新局面,实现中华民族的伟大复兴,具有十分重要的意义。     

五四精神及其时代价值探究

五四爱国运动催生了以爱国、进步、民主和科学为主的伟大五四精神~([1]),鼓舞了当时的青年先进知识分子投身中国革命中。以爱国为核心、进步为航领、民主和科学为双引擎的五四精神具有丰富的科学内涵,在百年的历史进程中不断发挥着强大的精神力量。新时代的五四精神彰显着以时代主题、时代要求、时代责任为主的三大时代价值,鼓舞着青年一代在实现中华民族伟大复兴的新征程上砥砺奋进。     

韩国公民教育中的儒学精神

韩国社会对儒学的尊崇和利用令世人瞩目。儒家思想影响着韩国的政治、经济、文化、教育等方方面面,更有相关人士提出,儒学精神成就了韩国的经济腾飞,是韩国现代化进程中的亮丽因子。本文试图从韩国公民教育中,探求儒学精神的渗透脉络,以期找到儒学精神与现代社会的可能结合点,从而为我国的思想政治教育乃至社会发展提供借鉴因素。     

五四精神的时代价值

以爱国主义、科学民主、开拓创新、互相渗透、互相贯通而构成的"五四"精神.有着深刻的时代价值.而将五四精神注入到今天的改革开放和社会主义现代化建设中去,使之发扬光大,具有重要意义.     

弘扬和践行中国精神——《中国精神教育读本》解读

为深刻领会习近平总书记系列重要讲话精神,引导广大青年学生准确把握弘扬和践行中国精神的方式和途径,北京市委教育工委组织编写出版了《中国精神教育读本》。要深刻理解、掌握该书所阐释的全部内容,就要正确理解中国精神的科学内涵及其历史发展,深入理解弘扬中国精神的时代价值,明确中国精神与实现中国梦,与社会主义核心价值观,与大学生成...     

大历史观视域下的五四精神研究

大历史观是研究历史的大视角,是全景式,立体式洞察微观与宏观,连接过去、现实和未来的唯物史观.坚持以大历史观研究五四精神,必须从宏大的历史题裁与巨大的历史长河中把握五四精神的重大意义、远大影响与当代中国社会发展大势.要以"四个研究"为主要内容,以"四个历史"为研究背景,以"四个讲清楚"为根本要求.以史为鉴,以史为师,总结...     

加强公民意识教育的法律价值维度解读

十大七报告提出要加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。这一提法蕴涵丰富的法律价值信息,一语道破实现我国法治价值目标的核心基点、也是加强公民意识教育的基本要求。民主法治是加强公民意识教育首要的前提性基本要求;自由平等是加强公民意识教育核心要求;公平正义是加强公民意识教育的终极目标层次的实质要求。     

现代化进程中的公民与公民教育

现代社会在本质上是市场经济社会,现代化最根本的表现就是自然经济向市场经济的过渡,从根本上来说,现代化的最终完成必然表现为人的现代化。在现代社会,使人的自主性和独立性得以充分体现的主体形态是公民。人是社会发展的主体,现代化建设必须以现代公民作为主体。现代公民的培养,必须依赖教育。     

重塑“五四精神”

“五四”青年节的半天假应该怎么放？超过28岁就不算青年？今年的“五四”在没有了“五一”长假后显得格外热闹。然而在争议过后,我们更应该重塑“五四精神”。使之成为当代青年的价值引领。     

价值选择与公民教育——欧克肖特的公民教育观解读

欧克肖特的公民教育观建立在其对政治的独特理解之上.他认为政治由政治形势、对政治形势作回应的人和回应时价值选择的思考三要素组成.公民教育就是要培养学生对政治形势的理解和价值选择能力,培养自由的个体性人,以促进公民联合体的建设.暗示与对话是公民教育的重要途径.