中小学教师职业枯竭及其影响因素的调查研究

研究采用职业枯竭问卷、职业压力问卷和社会支持评定量表对湖南省衡阳市610名中小学教师进行了调查。调查结果表明,中小学教师职业枯竭的整体状况并不严重,但在职业压力上问题较为严重;职业枯竭与职业压力呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关;职业压力对职业枯竭的影响以社会支持为中介。     

中小学教师职业枯竭影响因素研究综述

教师职业枯竭对教师的心理健康、工作和所教学生都可能产生负面影响。了解中小学教师在职业枯竭中的性别、教龄、年龄等人口学因素的差异,可以更好地了解教师职业枯竭状况,并且对社会支持等相关因素的研究能够为中小学教师职业枯竭提出有效对策。     

中小学教师职业枯竭研究综述

在回顾中小学教师职业枯竭的概念及其表现的基础上,从社会、组织、个人3个方面梳理了中小学教师职业枯竭现象的成因及其对策的研究成果,并对教师职业枯竭的研究方向提出个人观点。     

中小学教师职业枯竭特征及对策研究

教师职业枯竭严重危害着教师的心理健康,职业枯竭使教师对教师的专业发展产生延缓和阻滞作用。职业枯竭的产生源于教师的职业角色特征,又与社会和学校管理因素相关。教师职业枯竭的缓解与克服,需要社会、学校和教师个体自我调适来实现。     

直面教师职业枯竭

对职业学校教师队伍的建设不仅仅是他们业务素质的提高,更重要的是拥有健康的精神状态,笔者针对当前职业学校教师中的"职业枯竭"现象,分析原因,陈述危害,提出解决问题的办法。     

中小学教师职业枯竭与心理健康相关性分析

文章对中小学教师职业枯竭与心理健康的相关性进行了研究分析。目的：探讨吉林地区中小学教师职业枯竭与心理健康的现状及其相关关系;方法：采用职业枯竭问卷和90项症状自陈量表,对吉林地区19所中小学校共1192名教师进行调查;结果：中小学教师的职业枯竭状况属于中等水平,心理健康各因子与全国常模相比有显著性差异;结论：中小学教师的职业枯竭和心理健康之间有显著的相关性。不同的心理健康因子对职业枯竭的各维度具有不同的预测作用,说明心理健康水平低是导致职业枯竭的重要因素。     

教师职业生涯中的职业枯竭问题

教师职业枯竭问题是当前教育界和心理健康界共同关注的一个热点问题。本文以高校教师为视角,分析了教师职业枯竭的现状及其主要特征,探讨了在社会全方位转型和高校体制改革深化过程中诱发教师职业枯竭的压力源,并从个体抗衡能力、专业期望、组织环境、报酬待遇、社会支持体系等方面提出了调适方案。     

从中小学教师职业枯竭状况探究我国教师职业开发与管理

中小学教师担负着“传道、授业、解惑”的重任,所以教师的心理健康将影响青少年的正常成熟,随着教育的快速发展和改革的日渐深化,中小学教师的职业枯竭问题也愈显突出。本文就中小学教师的职业枯竭问题的成因作了具体分析,并提出了其应对措施．以促进教师职业的更加成熟和健康发展。     

高中阶段教师职业枯竭的多层研究

通过对29所高中阶段学校763名教师的问卷调查,探讨了教师个体水平变量和集体水平变量对教师职业枯竭的预测作用.多层分析结果表明:(1)教师教学效能、应对效能和工作压力分别对职业枯竭具有显著预测作用,且存在学校间差异;(2)学校水平的集体效能变量能显著正向预期工作压力与情绪衰竭、工作压力与非人性化、应对效能和知识枯竭以及应对效能与个人成就感之间的关系.     

社会支持在特殊教育学校教师职业枯竭与职业承诺之间的调节作用

以918名特殊教育学校教师为被试,采用问卷调查法,考察了社会支持与特殊教育学校教师职业枯竭、职业承诺之间的关系。结果发现：社会支持在特殊教育学校教师职业枯竭与职业承诺之间起调节作用。据此,本研究提出教育建议：降低特殊教育学校教师的职业枯竭感,为特殊教育学校教师提供社会支持。     

教师职业教学效能相关因素的比较研究

目的：探讨教师教学效能、应对效能对教师职业枯竭的预测作用,并比较普通高中和职业中学在这种作用上的差异。方法：以29所高中阶段学校763名教师为研究对象,采用教师教学效能量表、应对效能量表、中小学教师职业枯竭量表,对其教学效能、应对效能和职业枯竭进行模型设定和验证。结果：两类学校教师的教学效能主要以应对效能为中介作用于职业枯竭,同时也对应对效能和职业枯竭的个别因子产生直接影响,应对效能区别于教学效能,是一种更为重要的变量;普通高中教师的教学效能以应对效能为中介作用于职业枯竭中的非人性化、情绪衰竭、认知枯竭因子,并直接影响个人成就感因子;职业中学教师的教学效能则直接影响非人性化因子,并以应对效能为中介作用于职业枯竭的四个因子。     

关于新课程改革背景下中小学教师职业枯竭的思考

在回顾中小学教师职业枯竭的概念及其特征的基础上,从社会、组织、个人因素三个方面分析中小学新课程改革背景下教师职业枯竭现象的成因,提出了职业枯竭的对策。     

职业高中的教师职业枯竭现状研究

教师职业枯竭的现象在职业高中较为普遍,而且有着自身的特点,它不但影响教师的心理健康,而且对职业高中学生的成长和发展极为不利。从社会、学校、教师等几个方面对职业高中教师职业枯竭的原因进行分析,并对缓解和消除教师职业枯竭的对策进行初步探讨。     

四川省中小学教师职业心理枯竭的特点与对策研究

目的:描述四川省中小学教师的职业心理枯竭现状,并有针对性地探索有效降低中小学教师职业心理枯竭的对策。方法:采用测量法,对四川省182名中小学教师的职业心理枯竭现状进行测量分析,并系统考察四川省中小学教师职业心理枯竭的特点及对策。结果:四川省中小学教师的职业心理枯竭与参照值相比情况较为严重,主要体现在个人成就感和认知枯竭两个维度上;职业心理枯竭的个人成就感维度在所教年级因素上存在差异;职业心理枯竭的情绪衰竭、去人性化、认知枯竭三个维度在有无辞职想法因素上存在显著差异;职业心理枯竭的个人成就感维度在是否担任班主任因素上存在显著差异。结论:四川省中小学教师的职业心理枯竭状况较为严重,同时教师的职业心理枯竭还具有受多种因素影响和心理枯竭状况普遍存在的新趋势和新特点,亟待社会予以关注。     

特殊学校教师职业枯竭特点的研究

本文采用问卷法探讨了特殊学校教师职业枯竭特点。结果表明:特殊学校教师职业枯竭显著低于普通学校教师;北京市特殊学校教师职业枯竭感显著高于深圳市特殊学校教师;特殊学校教师职业枯竭在教龄、学历、每周授课数量、任教科目方面存在显著性差异。     

高中信息技术教师职业倦怠的现状调查及对策分析

“职业倦怠”源于英语“Job burnout”,也称为“工作倦怠”或“职业枯竭”,是指由工作压力引起的,以身心极度疲惫为主要标志的综合反应。教师职业倦怠则是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长时期压力体验下而呈现出的情感、态度和行为的衰竭状态。美国著名心理学家Maslach等人对职业倦怠进行了大量的研究,其研究指出,职业倦怠有三种典型的心理或行为表现：（1）情绪衰竭（Emotional exhaustion）,即个体的情绪和情感处于极度疲劳状态,情感资源枯竭,     

中小学教师职业压力与职业倦怠相关性研究

教师职业压力和职业倦怠会降低教师的教学热情从而进一步影响教育质量的提升。通过对390名中小学教师的调查发现：中小学教师的职业压力位于中等偏高水平,其中社会背景和学业考试压力较高;职业倦怠属中等水平,其中情绪衰竭得分偏高,低成就感其次,去人性化倾向得分较低,三因子间存在两两显著差异;性别、年龄、任教学科和职称显著影响教师的职业倦怠;教师职业压力和职业倦怠各因子之间存在多种复杂的因果关系,各因子的影响程度和影响路径各不相同;社会背景对职业倦怠各因子的预测比较微弱,各因子对低成就感因子的影响比较微弱,职业发展是教师职业倦怠最重要的影响因素。为此要从积极回应教师职业发展诉求、推动教育共同体融合发展、优化学业评价标准和助力教师心理服务体系建设入手,着力改善中小学教师的职业压力和职业倦怠现状。     

知识分子易心理枯竭

人们总是用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞颂一个人的奉献精神，然而北京师范大学心理学教授许燕认为，诗句是优美的，但以此倡导奉献却是不科学的。     

新课程背景下教师职业枯竭的原因及救治

教师由于其职业的特殊性,承受着来自方方面面的压力,这些压力直接或间接地影响着教师群体的心理健康水平,造成教师职业枯竭.教师职业枯竭的原因复杂多样,文中着重分析了新课程改革中教师职业枯竭的原因,并探讨了预防和避免教师职业枯竭的有效措施.