用幸福点燃幸福——记昆明市五华区教育局副局长曾莉琼

廿年圆梦路，辛苦亦是甜 一位中学教师在给曾莉琼的信中写下这样的话：“我曾经认为自己是投错了行当，教师这个职业让我感到那么痛苦、那么无奈。是您一次次地给我机会，指点我、历练我，帮我找到了当教师的感觉。在教学实践中我成长起来了，赢得了学生的喜爱、同事的尊重和家长的尊敬。现在，我感到当教师是幸福的!”     

在全区首届高中教师教学大赛闭幕式上的发言

<正>2014年6月23日尊敬的各位领导、各位评委、各位工作人员及参赛老师们:大家下午好!我是来自那曲地区高级中学的一名汉语教师,非常荣幸能成为我区首届高中教师教学大赛的参赛教师代表在这发言,我感到万分激动。在此,我衷心感谢本届大赛组委会给我这样一个难得的机会,同时,也请允许我代表全体参赛教师衷心感谢大赛组委会精心组织了这次高中教学大赛。这次大赛给我们一线高中教师提供了一个宝贵的学习和锻炼的机会,     

把机会给学生

传统的课堂不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展。新课改提倡教师要给学生课堂表现的机会，课堂应该成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园。不久前，我观摩了《磁铁有磁性》一课，看到下面四个教学片断，一个深切的感受是：把机会给学生，相信他们能行。     

感受成功 再生激励

善表现是小学生的天性。因此，教师应该更多地为学生提供展示习作的机会，通过多种形式以满足学生的成功欲望，让他们都能享受到成功的乐趣，从而激发出一种强大的创作动力，把写作文当成一种乐事。为了充分地给学生提供展示机会，我从以下两个方面着手：     

激发学生写作活力的途径探索

作文教学中,经常运用赏识和鼓励的手法,能挖掘出学生不懈的创作动力。正如美国教育家巴士卡里雅博士宣称的：“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。在写作教学中,给学生创设成功的机会,能更好地激起学生写作的兴趣,让学生不断地去尝试,去享受成功的喜悦,使学生提高作文水平。因此,教师要充分利用各种渠道,对不同水平的作文都能让他们体验成功的喜悦。     

真情给了我一次机会

教师对学生的情感会深深影响学生,学生对教师的亲近感可以使教师在教学和班级管理时轻松许多。“亲爱的杨老师,您曾经请求我们给您一次机会,其实是您给了我们一次机会,让我们懂得了珍惜,学会了感恩,收获了希望。”一张贺卡将我带回了三年前……     

初中思品课动态资源适时利用例谈

一、教师的预设 “把有问题的学生教成没问题,这是教育的最大失败,而把没问题的学生教成有问题的学生,这是教育的最大成功。”我们日常教学成败的关键在于：教师如何设疑来打通学生思考的“脉络”？教师是否给学生机会来表达他们头脑中存在的疑问？     

学会等待,实现更多精彩——小学数学教学等待艺术之我见

中国现代教育专家成尚荣先生说过:“教学是一种保护,教学需要等待。”也就是说在教学中,教师要适当放慢教学的脚步,不要急于求成,而是留出一定的时间,给教师调整教学策略的机会,给学生主动思考与思维的机会。传统教学中过于追求教学的快节奏,认为把时间安排得满满当当才是成功的教学。但正是在这种繁忙的教学中扼杀了学生的创造性,抹杀了学生的个性,将学生视为接受知识的窗口,整个教学只是教学预案的机械执行。     

至善若水的好教师

“捐献造血干细胞能配型成功,我感觉好像中了大奖,很幸运,也很幸福。而作为教师,我为自己的职业自豪。是它给了我每天都能和孩子在一起的机会。给了我神圣的使命感,让我每一天都感到充实。”崔蓉蓉。被人们称赞作——     

美术课堂教学呼唤教师从反思开始

正课堂教学历来被称为"遗憾的艺术",每位教师都会有这样的教学体会:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见,即使再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵。所以,教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。一次偶然的机会,我有幸到小学六年级上了一节美术课,体验了一下小学美术课的魅力,给我留下了很深的影响,让我对课堂教学反思有了更为深刻的认识。这是苏教版第十册第七课"变化的柱子",课前我做了比较充分的准备,如一些优秀的示范作     

关注评价策略助推学生成长——初中英语课堂评价与激励方式的研究

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性评价作为一种重要的教学手段再度成为教育界关注的焦点,它是教学的重要环节,对整个教学起着导向和制约的作用。教师通过“活动单”导学模式,利用自主学习、合作探究、巩固提升等环节,不断给学生创造成功的机会,让学生体验到成功的营晚,调动学习的积极性。     

运用有效教学策略，提升英语课堂效益

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念,指教师遵循教学活动的客观规律,有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动。它包括在正确的教育教学思想的指导下,教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性,从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中,教师起到了引导作用,提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会,引发学生学习的动机,从而有助于提高教学效率。那么怎样才能做到有效教学呢？下面浅谈我的几点看法。     

有效提问--提高课堂效率的抓手

提问是语文课堂教学中的常规环节,其目的在于给学生提供一些探索、思考、的机会。一节语文课的效率高低,往往与教师能否成功创设有效问题有着密切的关系。     

创造条件引导学生参与

<正>学生是学习活动的主要参与者,是学习的主人。在数学课堂上,教师要积极组织、引导学生主动参与学习,给学生创造表现自己的机会,使他们学习的热情始终贯穿教学整个过程。一、充分发挥教师的主导作用,让学生愿意参与课堂的开始成功与否决定整个教学活动的全过程,教师每个成功的课程导入都可以不断激起学生学习的欲望,使学习起到事半功倍的效果。例如,在教学两位数加两位数时,我是这样导入的:"同学们。告诉你们一个好消息,六·一节学校准备组织大家去鸟岛     

幼儿教育学：走出教学低效的路径

长期以来,我国幼儿教育理论学科教学一直处于低效状态。原因有二：一是由于不少幼儿教育理论学科教师的教育教学思想和行为出现了偏差：教师在教学过程中一心讲授理论,给学生提供运用教育理论知识进行教育教学实践的机会甚少。即使提供给学生学习、思考和实践的空间,也只局限于幼儿教育领域,很少触及与幼儿教     

攻读教育硕士半年对我的影响

作为一名农村初中自然教师,一名教龄12年的中年教师,我很荣幸考取了浙江师范大学2001级物理教育硕士.我深知机会的难得.脱产学习期间,我阅读了许多教育教学理论书籍:多尔的<后现代课程观>、加德纳的<多元智能>、斯腾伯格的<成功智力>、<超越I Q>等,使我获益匪浅.     

把机会交给学生

众所周知,课堂这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。既然课堂教学中只有一位主人公,那教师就必然应选择把机会留给学生。只有大胆放手,给每个学生提供表现创造成功的机会,让学生多动口、多动手、多动脑,参与观察、讨论、操作,学生的思维才会得到拓展,个性才会得到张扬,课堂才会真正成为学生释放灵性的舞台。一、给学生动口的机会在教学中,教师首先要让学生开口,让问题走进课堂,     

多一份信任 多一份惊喜

在十多年的教学中,我发现教学中的一切惊喜,都缘于教师给了孩子一个机会,给了孩子一份信任。在一次次的给予过程中,孩子越来越敢想、敢说、敢辩,课堂上就会连连出现惊喜,可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

著名的瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”教学实践表明：采用生动有趣的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生学习英语的兴趣。作为一名乡镇教师，在平时的教学活动中，我都采用简单的英语组织教学，开辟英语语言环境，创造英语情景，给学生提供英语朗读、对话、讨论的机会。使学生在良好的语境中学好英语，始终保持着浓厚的学习兴趣，这样他们的英语必然取得快速的进步。[第一段]     

成功体育教学在体育课堂中的实施

成功体育是指学生不能按照目标和要求完成练习,通过教师改变教学方法和降低练习难度,努力为学生创造成功的机会,使学生获得成功的体验,提高学生的自信心,培养学生勇于创新、顽强拼搏、不断超越自我的教学过程。成功体育就是体育要通过教学观念、方法的完善和改变,给学生在体育教学中获得“成功”的体验和快乐,从而形成不断追求成功的一种教育过程。