应让“不安全”教材回归课堂

<正>"安全"一词对于我们教学而言,既涉及老师,也关系学生。对于教师而言,由于学生在课堂上出现伤害,而带来"不安全"心理;对于学生而言,由于一次或二次的运动损伤,而对某运动项目产生抵触心理,产生"一次被蛇咬十年怕井绳"的效应。从而也给体育教材中的很多内容戴上了"不安全"的帽子,致使老师不敢教,学生不愿学。使这些教学内容,失去它应有的价值。那么是谁拿走了我们的"安全"?我们又该如何让这些"不安全"教材回归课堂呢?     

让“不安全”教材理性回归课堂

一、理性选择回归教材的内容不安全教材的项目和内容比较多,让什么样的教材回归课堂?这就需要教师理性地区分和选择,一要选择那些符合课程发展目标和要求的,如,小学阶段技巧中宜选择前、后滚翻类内容,而初中的技巧宜选择肩倒立、头手倒立类内容。二要     

“不安全”教材回归课堂对教师的八点要求

在教学实践中,对于那些所谓的"不安全"教材,如体操、长跑、跨栏、投掷等,大家都背其道而行之。然而,实际上这些"不安全"教材所具有的体育锻炼价值是其他"安全"教材无法比拟的,其不但具有良好的健身效果,更能培养学生良好的意志品质。笔者认为,课题中的"不安全"教材是     

“四步走”安全上好“不安全”教材

第一步:熟教材重预设,让不安全因素心知肚明教师应认真备课,熟知教材,掌握教材特性,充分做好课前预设。特别是要了解教材实施中的不安全因素,思考其产生的规律和缘由,还要知晓学生的实际学情,以及这样的学情下学生对教材学练的实     

体育教材“不安全”的有效应对

<正>分析课堂教学活动中教材、学生、教师与安全的关系可知,造成不安全的因素往往是教师或学生。对于学生,主要是应加强体育课的自我安全常识认识,并根据身体状况选择教材难度,做好自我保护,这需要教师做好严格管理、加强引导。对于教师,除了     

保障学生体育课堂安全“五策略”

<正>体育课是室外开放式课堂(异常天气除外),尤其是多班同时上课时,跑、跳、投的场地设计,器材的运用,同伴间的互相配合,运动本身的危险性等,让体育课堂教学存在较多安全隐患。为切实维护学生身心健康,保障课堂安全有序,作为区体育教研员,笔者同时在学校兼课,本文结合地域特点和教学实践,对存在安全隐患的课堂环节提出了明确的实施策略,以避免安全事故的发生。一、统一规范教学,规避安全隐患学期初,     

体育教学安全十部曲

体育课中经常会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤，偶尔也会发生一些重大的安全事故，轻者影响学习，重者可能造成残疾，甚至危及生命，对学校、学生、家庭带来不应有的损失，广大体育教师应高度重视安全教育，落实安全措施，使青少年健康快乐地成长。 一、重视思想教育 学生与体育教师要在思想上高度重视安全教育，以增进学生的身心健康为目的，认真贯彻以预防为主的方针切实开展体育教学。同时，体育教师要有高度责任感，爱岗敬业，切忌课中擅自离开教学区。 二、课前准备要充分 体育教师课前应对场地、…     

磨课三部“曲”

磨课是教师在先进教学理念的指导下,梳理教材,设计方案,共同交流、探讨,反复推敲、实践,最终生成好课的过程.磨课的过程不但能有效提高教师的自身素质及各方面的能力提升,而且也能有效发挥集体的作用,达到团结协作的目的.     

有效教学“六部曲”

<正>有效教学可以从三个层面去理解,首先,从教学目标的层面来讲,它是有效果的,也就是能实现预期目的的;其次,从教学的投入与产出的层面来讲,它是有效率的。在有限的课堂教学时间内,全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动,能获得最大限度的发展和提高;第三,从主体发展的层面来讲     

课堂教学设计“五步曲”

<正>第一步:研读教材研读教材就是要仔细揣摩教学内容,把握教学内容实质,提炼教材重难点,并考虑如何解决重难点教学,需要设计哪些相关的教学活动,需要怎样的辅助才能促使技能技巧的掌握等。笔者结合个人教学实践,认为研读     

立定跳远教学“五步曲”

<正>在20多年的教学生涯中,笔者对立定跳远项目的教学有着独到的见解和体验,从不为立定跳远的成绩而发愁。下面笔者就将多年在教学中历炼出的立定跳远教学的"五部曲"介绍给同行:一、摸清底子,对症下药俗话说:"不怕底子差,就怕不知底"。教师首先要摸清学生立定跳远的底子,做到对症下药,区别对待,达到"药到病除"之功效,使每名学生在原有的基础上获得不同程度的最优发展。     

考前心理训练 “五步曲”

体育考试前每个学生都会有不同程度的紧张、恐惧等心理感受,体育教师应在考前针对考生的心理特点进行一些专门性的心理训练,以提高学生承受考试的心理压力,形成对体育考试的心理适应,从而使学生正常地发挥出自己的水平。 一、制定考试指标 制定切实可行的体育考试指标,能激发学生良好的心理活动。学生在日常的练习中能积极自觉地为完成既定的指标而努力,在考试中则会为实现这一指标而努力拼搏。但     

体育教师课堂语言的“五要”“五忌”

<正> 一、要发音准确,吐字清晰;忌含含糊糊,拖泥带水。二、要重点突出,简洁明了;忌主次不分,重复罗嗉。三、要节奏分明,有张有弛;忌平平板板,一腔到底。四、要举例新颖,生动确切;忌老调重弹,模棱两可。五、要谈吐文明,用语规范;忌粗俗鄙俚,趣味低级。     

让响亮的“哨声”回归课堂

<正>众所周知,体育课多在开放的环境中开展,如操场、体育馆等,其具有范围广、环境嘈杂、学生分散等特点。体育教师在教学组织中单纯依靠口头语言往往比较吃力,因此,教师们常常会借助口哨来辅助,口哨也成了体育教师上课时的标配。但是近几年来,笔者在教师资格考试面试、教师考编面试和县内公开课听课中都发现,年轻体育教师已经不善或不会运用口哨了,逐渐丧失了"第二语言"的能力,胸前挂着的口哨已然成了摆设。究其原因,年轻体育教师之所以丧失"第二语言"大致有以下2个原因。     

行进间投篮练习“五步曲”

<正> 行进间投篮,是篮球比赛中运用较多,有实用价值的最基本的技术。当学生掌握传接球、运球、投篮后就可以安排行进间投篮的教学。行进间投篮可以在场上的各个角度和各种位置跑向篮下,并在跑动中接球或运球突破投篮。怎样让学生尽快掌握这个技术呢?可采用如下练习方法:     

游泳教学安全“五要素”

一、准备工作要充分。课前教师要认真了解游泳水域的水质和有没有杂物等情况，下水前一定要带领学生做好充分的准备活动，使学生在心里和生理上适应游泳的需要，预防水中抽筋。二、教学组织要严密。在教学过程中，应对学生进行分组教学，充分发挥学生骨干的作用。设置安全员，使他们能观察到面上的情况。绝对禁止在水中打闹、做侵人入水的危险动作。三、特殊学生要注意。对一些患有晕水、贫血等病症的特殊学生，要区别对待，细心安排，还要使他们知道在自已身体不适时的处理方法，并对在练习中可能出现的问题进四、教师观察要仔细。在练习中…     

引领新教师专业成长“五步曲”

<正>在课改的这10年中,各地区、各学校为了加快新教师专业化进程,加快新教师成长的速度,都采取了一系列的措施,其中,捆绑发展、师徒结对被广泛采用。在此过程中,笔者也受益颇多,现将"牵——领——扶——引——放"五步发展思路总结介绍如下:     

体育课堂情境教学“五锦囊”

<正>在体育课堂教学中,创设合理的情境可以助力课堂教学质量的提升,也能让体育技能知识有了"附着点",对此,笔者结合自身教学经验,凝练了体育课堂教学情境"五锦囊",将其融入体育课堂情境教学,以激发学生的学练积极性。一、创设"动物模仿"情境,教学辅助提兴趣通过创设"动物模仿"情境进行教学辅助,让学生根据生活中观察到的动物进行模仿体会,更能调动学生参与的积极性和表演欲,有利于体育课堂教学技能的有效达成。如,模仿青蛙跳荷叶的方式,     

保障篮球教学安全“五要点”

一、练习前的准备要仔细。教师应认真检查篮球支架、篮板、球篮是否松动,要用柔软物品将球架的立柱包裹起来,及时清理球场内、外的障碍、杂物、水渍等隐患。篮球充气不可太足,防止传接球时,因球太硬而挫伤手指。要求学生着装轻便、宽松、合体,所穿球鞋能防滑。做准备活动时,既要做一般性热身练习、又要安排专门性活动。二、课堂组织要严密。教师要根据场地、器材、学生人数、体质、技术水平等实际情况,进行合理分组,划分好各组学生活动区域,标明各项练习时的往返路线。充分发挥体育小组长的作用,让其协助教师做好器材的领取发放工作,执行老…     

“五不”与“五保证”——教练员须知

过度训练会导致运动员的“五不”; 一、肌肉动作不协调; 二、身体不适(容易疲劳、感冒、腰酸腿痛、训练课后体力恢复缓慢); 三、对训练课不感兴趣; 四、食欲不振; 五、训练时常有“洗手不干”的干法。作为教练,为了避免过度训练,要做到