基于学段特点的技巧“滚翻类”动作教学及拓展——以前滚翻动作为例

<正>一、技巧"滚翻类"动作教学中的问题体操技巧"滚翻类"动作是动力性动作,既需要向前滚动的动力,又需对身体及身体姿态的控制;同时滚翻动作是联合动作、成套动作的基础,也是体操动作内容的精髓(动作内在的节奏的转换);因此教师们应将单个动作(如前滚翻)作为动作体系中的一个环节进行内容系统的整     

体操向前滚翻类动作教学浅见

体操向前滚翻的动作,包括技巧运动的前滚翻、鱼跃前液翻、挺身鱼跃前滚翻;前滚翻直腿起;双杠前滚翻成分腿骑坐、肩倒立前滚翻;支撑跳跃的纵箱前滚翻等。在前滾翻类动作教学中如何启发、诱导学生去理解各个动作之间的相互联系、运用动作相互转化的迁移规律,在原有获得的旧知识,熟练的动作技巧的基础上,更好、更快地掌握新的动作技能技巧呢?下面谈点个人的浅见: 在学习前滚翻之前,先做辅助练习——团身液动,前滚翻才容易学会。在教前滚翻类动作时,先教前滚翻,再救鱼跃前滚翻……。前滚翻是鱼跃前滚翻、挺身鱼跃前滚     

水平四鱼跃前滚翻教学设计

<正>一、指导思想与理论依据本课依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》的性质与基本理念,以"立德树人"为根本任务,以"健康第一"为指导思想,针对初一年级学生身心特点,以运动技能形成规律、循序渐进的教学原则以及表现性评价等作为理论依据,使每个学生都获得成功体验,从而培养学生运动能力、健康行为和体育品德等核心素养,促进学生全面发展。     

例析如何提高运动技能教学的有效性——水平四前滚翻案例分析

<正>一、准确定位教学目标有效的教学始于期望达成的目标。教学目标的确立是教学设计中一个至关重要的环节,它决定着教学的总方向——学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和模式的选择和设计、学习评价的设计都要以教学目     

“课课练”的教学片断设计——以水平四跳绳教学为例

一、跳绳教学的"课课练"片段设计(一)系绳投远(7′)1.自主系绳(2′)跳绳教学结束之后,把学生分成若干小组,让每组学生在生活经验的基础上,把短绳系成便于投掷的器材,每组只要一种系法,且每组让一位学生出来展示。要求:系绳的过程既快又不散,便于解开。【设计意图】通过学生的自主系绳,既让学生体能得到恢复,又开发学生的智力。系绳需要学生在原有生活的基础上,展开想象,进行创新,发展思维,体现运动促进智力,且做到劳逸结合。     

“鱼跃前滚翻”教学设计

<正>一、指导思想本课依据《体育(与健康)课程标准》"健康第一"的课程理念,以体验,设疑、验证、答疑、评价、归纳这一认知过程为主线。通过教师的引导,学生的体验思考和学、练、论、评相结合,逐步达到弄懂技术原理、掌握技能方法、学会运用技巧、发展素质能力的学习目标。     

基于迁移规律的辅助教学手段运用策略——以体操前滚翻动作教学为例

<正>迁移是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移是使学习过程中习得的经验得以概括化、系统化,并形成一种稳定的整合的心理结构,有利于知识与技能的掌握。学习的迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。从迁移结果的角度,可分为正迁移和负迁移;从迁移的情境看可分为横向迁移和纵向迁移;从迁移的内容看,可分为一般迁移和     

四年级前滚翻拓展练习——各种姿势的前滚翻教学设计

设计思路： 本次课以＂运动技能＂＂运动参与＂＂心理健康＂为主要目标,着重培养学生的创新精神和实践能力。本次课教学内容是前滚翻拓展练习：不同起始姿势的前滚翻练习。在教学的过程中,帮助学生建立形象、直观的体验和感受,并提出问题,让学生自己寻找解决问题的办法,培养学生的发现性思维、多样性思维及自我的创新能力。     

巧用三“好”心理进行教学设计,提高学练技能积极性——以远撑前滚翻教学为例

<正>一、针对"好奇"心理,创设生活情境,激发学练欲望学生在教师指令下学习远撑前滚翻动作往往是枯燥的,学生一般不感兴趣。教师应针对学生(水平四)好奇心强的特点,通过创设一定的问题情境,引发其探究的兴趣,让他们认真地去观察、倾听和思考,从而产生积极尝试和学会的欲望。在学习远撑前滚翻动作之前,笔者向学生讲述了小明被路上的石头绊倒而摔坏     

“任务递进”在小学体育教学中的思考与实践——以水平二(三年级)前滚翻教学为例

<正>"任务递进"是笔者在技能课教学中经常采用的一种教学组织方法,其主要的理论依据是分层教学法和操作思路来源于信息技术学科中的"任务驱动"教学法,"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",用不同层次的任务作为衔接,使教学目标在完成任务的     

“鱼跃前滚翻”的教学设计与分析

同其它学科的课堂教学一样,上好一节体育课的前提是备好课。在充分了解学生的基础上,对本节课所教内容进行全面地分析和深入地钻研,明确教学目标,选择教学方法,设计教学过程,做到心中有数,教中有法,从而收到最佳的教学效果。下面是“鱼跃前滚翻”这一教材的课堂教学分析与设计,以此求教于同仁。一、关于教材1.学习内容在教材中的地位、作用“鱼跃前滚翻”是师范学校体育教学大纲中二年级体操一章中的技巧项目,属于中师二年     

“四个追问”,提升体育课堂教学效果——以一年级《前滚翻》教学为例反思体育课堂教学

<正>前不久学校为了促进学科间教师的互相学习,举行一次跨学科听课活动。当时笔者执教的是一年级体育"前滚翻"(小刺猬学艺),也许是因为文化课教师很少看体育课的缘故,课前有几位教其他科目的教师向笔者要教案,并谦虚地向笔者咨询一些关于体育课的教学常识,笔者也不     

简析“导、析、练”——以“前滚翻团身滚动”课堂教学为例

<正>案例1:以生活中摔倒的两种应对方式导入:一种是摔倒时,人会下意识的直臂支撑,容易受伤;另一种是摔倒时,屈臂低头含胸,团身滚动做一个前滚翻动作,人安然无恙,以此激发学生学习前滚翻的兴趣。教师以"我们的身体应怎样做才能‘团身滚动’?为什么要‘团身紧’?"等层层导疑,也是对     

从运动概念的视角对操作性动作技能单元设计的探讨——以水平二投掷垒球为例

<正>本期案例从运动概念的视角,以原地侧向投掷垒球为例,对操作性动作技能的单元进行了构建,通过共同探讨来进一步明确"教什么"和"用什么教"的问题,以此为单元构建提供新的思路和参考。一、运动概念与各项运动之间的关系分析Rudolph Laban(1974)从运动概念和技能的视角对所有的运动进行分类和分析,并确定了与运动相关的四个关键要素(见表1)^([1]),Laban在此基础上进行了     

例析提高组合练习有效性的途径与策略——以水平四《鱼跃前滚翻》一课为例

<正>一、"组合练习"的设计思路与分析1.设计思路观看《鱼跃前滚翻》一课时,笔者发现本课设计了大量的组合练习。在对组合练习进行整理与思考后,可以得知本课的设计思路是经过深思熟虑的,是精心设计的。从"鱼跃前滚翻接体操兔跳+鸭子步"到"收腹抱膝跳接鱼跃前滚翻+鸭子步(后换成弓箭步走)",再到"跳过小垫子接鱼跃前滚翻+弓箭步(后换成蹲跳)",最后到"收腹抱膝跳接跳过小垫子再接鱼跃前滚     

动作控制两种理论对运动技能学习和教学启示——以排球为例

本文旨在探究动作控制的两种理论存在什么意义,对于运动技能学习方面和教学方面有什么样的启示,对将学习或已经学习动作控制理论的同学有所帮助.     

论体育教师课堂教学设计技能的向题与应对-以全国第一届体育教师教学技能比赛为例

课时教学计划也称教案,它是广大体育教师所熟悉的内容,如何真正促进体育教师教案鳊写技能的发展一直是大家最为关注的问题之一。本期讨论的话题主要有四个方面：教案格式,如何体现教案特色与亮点、对教案中“教法与学法”的看法和青年教师教案设计技能培养-5训练。本期刊登的文章来自二个部分：一个部分是投稿系统的稿件;另一个部分是《体育教学》论坛（www．bbs．tyjx．net）讨论的观点摘抄和点评。特别提出的是来自网络论坛讨论的观点比较丰富,争鸣性的论点较多,收到了较好的预期效果。     

例析“实战运用”视角下高中篮球技术动作教学——以“持球交叉步突破”教学为例

<正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课标(2017年版)》][1]中指出,体育课堂教学要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术的教学……重视问题导向、主动活动和比赛情境创设等。显然,根据《课标(2017年版)》的理念探索高中篮球技术教学的策略显得尤为重要。笔者根据自己多年的教学实践,努力学习相关理论知识,欲以篮球持球交叉步突破的教学为例,探寻基于"实战运用"视角下篮球技     

以“学习需要”为理念设计田径跑类教学

<正>一、基于学生“学习需要”的依据教学生,不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么;不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则,这就是基于学生的教学^[1]。在教学中,应创设符合学生“学习需要”的课堂教学,提高学习兴趣性、针对性和实效性,为学生运动能力的提高和发展奠定坚实的基础。