善待练习中的错误,提升学生的思维能力

<正>课堂教学中,无论哪个环节的知识点学习学生都有可能出错,尤其是在练习环节。错误是学生知识薄弱点的外显,通过不断地解决错误才能让学生走出知识学习的误区。华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"我们要善待错误,因为错误是很好的教学资源,课堂会因错误而精彩,学生也会在不断改错中提升思维能力、成长自己。     

正确认识英语教学中常见错误及纠错方法

我国著名数学家华罗庚曾说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。"因此,犯错误并不可怕,关键是怎样正确认识并纠正错误。本文对一些习惯性错误进行剖析,分析了几种纠错方法。     

小学数学课堂错误资源的合理运用

小学数学课堂是学生知识建构的重要场所,学生的认知出现错误有着很强的不可预测性,而这样的错误又恰恰是学生知识建构的真实反映.因此,充分让学生展现学习、认识的过程,对探究学生产生错误的内在原因有着重要的作用. 一、宽容"错误" 华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题."心理学这样认为:出现错误是学生学习的必修课,因为每个学生所承载的家庭知识背景、思维方式、表达方式都和我们成年人不同,学生在学习的过程中有了这样那样的错误是非常正常的.俗话说:"失败是成功之母."正是因为有了错误,才有了"拨云见雾"、"柳暗花明"、"豁然开朗",才有了探索、创新以及超越.所以,我们每个教师都要真正做到宽容学生在学习过程中出现的各种各样的错误,让学生真正喜欢学习数学,爱数学.     

东边日出西边雨 道是无晴却有晴——科学应对学生的出错

<正>在报纸上看到这样一个故事:有个中国孩子在国外上学,虽然外语不好,但课上发言很积极。父母问他为什么不怕出错,孩子回答:"老师说课堂就是出错的地方。"是的,课堂就是学生出错的地方,出错是学生的权利。华罗庚说:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"学生出错是正常的,成功的政治教师不仅要帮助学生改正错误,还要善于把课堂上出现的错误当作一种教学资源,正确对待、巧妙利用,使之成为点亮     

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话：天下只有白痴没有想错过问题：天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的,面对学生的错误,教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格。     

正确对待,妙语启发,创造精彩——语文课堂教学中“意外”、“错误”应对策略

正在语文教学中,课堂随时会遭遇"意外",让教师措手不及。但正是这些"意外",可能就蕴含着丰富的生成资源,闪现出美丽的精彩。因此,在语文教学中,教师需要正确对待各种课堂意外,如学生插嘴、学生质疑或学生有错误想法等,再妙语呵护与启发,创造别样的精彩。一、正对错误,探寻教育资源,妙语呵护华罗庚曾说过这样一句话:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错     

在错误中生成精彩

华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题的."学生出错是正常的,关键是我们怎样来对待差错.在教学中,我把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,我的课堂也因差错而变得有意义和生命力. 一、顺水推舟,反抛问题 纠正错误的最好时机是当堂解决,解决问题的最佳对象是学生自己,通过问题"反抛",让学生自己来分析问题、解决问题.在引导学生自己发现错误并纠正错误的过程中,各人的思维不同,方法各异,却也异曲同工,自有一番趣味.     

留点出错的机会给孩子

正人从小到大总会出大大小小的差错,也就是在对这些差错的反思中收获了新的成长。华罗庚先生说:天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。我们的教育也应该留一些出错的机会给孩子,让孩子在对差错的反思中收获成长。这应该是最简单的教育常识了。可是,我们在实际的教育教学中做得怎样呢?看一则案例吧。一位教师要在一次大型教研活动中执教"轴对称图形"一课。试教过程中,他对孩子们说,一     

将错就错——让“错误”回归英语课堂

当前,我们的教学课堂过于一帆风顺,对于学生有意无意出现的错误往往一笑了之,直接导致课堂缺乏问题和思考。为了使这一现状有所改善,可以营造和谐宽松的课堂氛围,让学生敢于制造＂错误＂。关注学生的＂错误＂意识,利用好课堂中出现的问题和错误资源,可以激发学生的探究兴趣,突破学习重难点,激活创新思维,体验成功的喜悦。只有让＂错误＂回归课堂,让学生真正成为问题的主人,成为学习的主人,我们的教育才会是真正的课堂教育,才是真实的课堂。     

巧用错误,提高学习成效

<正>心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。课堂,应是允许学生出错的地方。教师应合理利用这些错误资源,及时帮助学生扫除学习困惑,这将会给我们的课堂带来意外的生机和活力,学生也会更有动力进行后续的学习。1.制造犯错机会,引发探究点。教育家布鲁纳曾说过:"探索是     

有了＂错误＂，数学课堂更精彩

布鲁纳说过：＂学生的错误都是有价值的。＂面对学生的错误,老师如果能充分利用,善于捕捉背后隐藏的教育价值,通过巧妙点拨,课堂反而会＂因错而美丽,因错而精彩＂。     

给孩子犯错的空间

心理学家盖耶曾说过：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。＂学生受生理、心理特征及认知水平的限制,从而使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。学生在复杂多变的学习过程中,不可避免地会出现错误。错误是一种具有特殊教育作用的学习资源,也是一种宝贵的教学资源。作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。     

有效利用错误资源提高数学课堂效率

<正>一节真实的课堂教学,学生不可能不出现错误,就因为有了这样那样的错误,才使课堂教学更精彩,更能体现真实性。但如今的许多课堂里,特别是一些公开课、比赛课,我们不难发现,许多教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而视学生的错误为洪水猛兽。在新课改大力推行的今天,课堂呼唤学生的"自主、合作与探究",而真正探究必然伴随着大量错误的生成。学生出错是正常的,关键     

如何有效利用数学课堂中的错误

在我们的数学课堂上,每天都有学生在出错,在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随着学生一起成长的,课堂是学生出错的场所。作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;作为教师,要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。文章主要通过“尊重学生,允许出错;适时引导,巧用错误;推迟介入,让学生闪光”,从而为教学服务,为学生的发展服务,使我们的课堂因为有了错误而精彩,而变得有意义,有生命力。     

谈小学数学教学中的“容错”

教师对＂错误＂唯恐避之不及,课堂呈现＂对答如流＂、＂天衣无缝＂这样的景象,在很多的小学数学课尤其是公开课上屡见不鲜。细细思量,总觉得这样的课堂缺失了点什么。学生在学习的过程中,正确有可能是一种模仿,而错误却大凡是一种经历,因为许多错误是学生在主动构建知识时遇到的障碍。如果我们能用这样的眼光来重新审视课堂中学生的错误,那将是新课程大背景下一种至高的境界。     

让“错误”闪亮数学课堂

在我们的数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随学生一起成长的,作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性,充满灵性。只有这样,师生才能共同成长。     

课堂中老师犯“错”可怕吗?

有的教师害怕学生在课堂上出错,更害怕自己出错,认为被学生指出来会让自己没面子,甚至被学生指出来了还装成没听见,将错误藏着、捂着。我认为不应该是这样的,课堂是允许出错的地方,这些真实的错误,反倒成为了课堂教学中最珍贵的教学资源。我们的先人就曾说过"生不必不如师,师不必贤于弟子",何况是现在资讯高速发展的时代,许多学生的知识面甚至比我们更广。因此,我认为对于课堂上偶尔的犯错,教师大可坦然地面对,因为在开放的课堂,只有用开     

刍议初中数学课堂教学中生成错误资源的处理策略

错误是正确的先导,成功的开始。新课程理念下的课堂是一个动态、变化发展的课堂,数学学习过程中不可能不出现错误,错误的课堂才是真实的课堂,学习中的错误也会伴随着学生的成长。正如心理学家盖耶所言：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。＂学生所犯的错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。数学课堂生成的错误资源是宝贵的教学资源。如何在数学课堂教学中利用这一宝贵资源,     

搭建作文与审美的桥梁

作文活动过程是学生创造劳动的过程。而漠视生活、漠视美,往往使我们的学生失掉了许多发生在身边的好的写作素材,所以当他们动笔时只能说＂我们生活太单调,无事可写＂。这引起了我们的深思和探索。苏霍姆林斯基说过：＂教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。＂上海市教研室主任陈钟梁曾认为：     

精心设问 激活思维

著名数学家教育家波利亚曾说过：＂问题是数学的心脏。＂可见,问题在数学教学中的重要地位。只有基于学生理解的问题设计,才是调动学生思维的积极性、培养学生的学习兴趣、发展学生的思维能力的重要方法。为此,我们必须在问题设计上下工夫。下面,我就结合自己的课堂教学谈谈一些不成熟的思考。