体育教学中提问要把握“难度”与“坡”

体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题。体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习方法，同时为了使学生对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好难度与坡度，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。     

提问难度要适中

提问难度要适中长清县八一希望小学李欣教师提出的问题要“跳一跳摘桃子”,既不要过于简单,又要让学生经过努力思考之后得到解决。这样学生尝到了成功的喜悦,从而唤起学习的兴趣。如教《小数的大小比较》,教师问：小数怎样比较大小？有些学生回答的比较方法,虽然准确...     

在体育教学中要把握好提问的＂度＂

在体育教学中．要想深化教育改革．全面推进素质教育．体育教师素质的高低起着关键性的作用。体育教师要想承担起历史赋予的重任,做一名合格的教师．就必须在“勤”字上下工夫,只有“勤”字当头,其教育教学工作才会得心应手。素质教育之花才会处处开放。     

体育教学的提问要讲究"度"

体育教学既要教学技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践.体育与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问,在设置具体问题时应把握好"度".     

体育教学中要多运用提问法

课堂提问是教师在教学中最常用的课堂教学方法,能有效地调动学生的积极性,活跃课堂气氛,提高学生分析问题和解决问题的能力,对学生的学习起着非常重要的作用。     

体育教学的提问要把握五个“度”

体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习、保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问。通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”,即从难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。     

初中体育课堂提问要把握四个度

《义务教育体育新课标》在教学理念上指出,体育是一门以身体练习为主要手段的课程,以增进学生的身体健康,培养学生的体育知识和技能。根据新课程提倡的学生主体理念,在体育教育中,也要发挥学生在教学中的主体地位,注重教学的过程,激发学生的学习兴趣。因此,教师提问也同样适用于初中体育课堂。在体育课堂上进行提问,是为了调动学生的思维参与,通过思考获得体育知识,提高动作的准确性。更好地形成体育技能,同时也是调动学生积极性,集中学生注意力,更好地完成教学任务的需要。那么,初中体育教师该如何做好提问的有效设计呢？笔者认为需要把握以下四个度。     

如何把握体育理论教学课堂提问

提问是理论课教学中十分重要的教学环节，认真把握提问的对象，时机、内容、方式、过程等环节，对顺利完成教学任务，达成教学目标将起到积极的作用，本文主要阐述了把握理论教学课堂提问的方法，为理论课教师更好地驾驭课堂提供理论指导。     

如何把握体育理论教学课堂提问

提问是理论课教学中十分重要的教学环节,认真把握提问的对象、时机、内容、方式、过程等环节,对顺利完成教学任务,达成教学目标将起到积极的作用.本文主要阐述了把握理论教学课堂提问的方法,为理论课教师更好地驾驭课堂提供理论指导.     

体育教学中要善待"体育后进生"

对"体育后进生"进行转化教育是笔者重点研究的课题.笔者提出了有效转化"体育后进生"的方法,与同仁共享.     

体育教学要讲究提问的艺术

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带人“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上,能够引导学生追忆、联想,开发学生的创造性思维。因此,在体育教学中,教师要精心设计课堂提问,提高学生的探究性学习能力,力求实现课堂提问的科学安排和艺术组织。     

教师如何把握教学难度

教学的目的在于促进学生的身心发展和对科学知识的掌握。在教学过程中,学生只有通过对知识、技能的学习才能获得发展和进步。因此,如何控制教学内容(材料)的难度便成为一个棘手的问题。不同的教学模式对教学难度的阐释略有差异,但归纳起采都主张新知识应该难度适中,以便学生在通过自己的努力以后,能把它“同化”或“顺应”到自己已有的认知结构当中,从而促进自身潜能的充分发展。     

教师如何把握教学难度

教学的目的在于促进学生的身心发展和对科学知识的掌握。在教学过程中，学生只有通过对知识、技能的学习才能获得发展和进步。因此，如何控制教学内容（材料）的难度便成为一个辣手的问题。不同的教学模式对教学难度的阐释略有差异，但归纳起来都主张新知识应该难度适中，以便学生在通过自己的努力以后，能把它“同化”或“顺应”到自己已有的认知结构当中，从而促进自身潜能的充分发展。     

小学体育课堂提问要把握“三度”

提问是促使学生在探究问题、解决问题的过程中,产生自主学习的动机和欲望,提高自主学习能力的有效途径。通过提问,能激发学生自主学习的主动性和积极性,真正突出学生的主体性地位。然而在小学体育课堂上,有些教师在提问时还存在发问随意、大量地堆砌问题、问题质     

体育教学提问的四"度"

体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问题和用理论指导实践.体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问.我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问.通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知.在设置具体问题时应把握好"度",即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃.     

谈课堂提问中"度"的把握

课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。笔者认为课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。     

化学课堂提问中"度"的把握

课堂提问是课堂教学的重要环节.恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,及时反馈教学信息,提高教学质量.课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"的多层次中选择最佳切入点.要选择好角度,把握好难度,设计好跨度,安排好梯度,处理好广度,研究好精度,调节好密度,控制好速度.     

在初中语文教学中要把握好提问的“火候”

我国古代教育家孔子曾说过：“不愤不启,不悱不发。”“愤”是指通过学习者苦苦思索而未能有所收获之时;“悱”是指通过学习者的钻研思考达到一种想说又说不出的境界。在教学时．要待到学生到达“愤悱”之地,产生强烈的求知欲时,才恰到好处地进行知识点拔,使学生品尝到学习的乐趣。     

体育主体性教学要把握的关键

体育主体性教学,就是通过以体现:学生主体性为主旨的体育教学。学校体育教学作为一种发展与培养学生主体性的教学过程,其终极目的是学生的发展、教学目标的制定、教学手段的采用,都应以学生作为出发点和归宿。随着知识经济时代的来临,知识创新将成为未来整个社会的基础与核心。作为体育,其至关重要的任务是紧紧把握时代精神对体育教育提出的客观