对话:一种课堂教学的理想境界

一、反思课堂:教学真实意义的缺失 <基础教育课程改革纲要(试行)>颁布后,越来越多的中小学教师开始运用新理念、从新视角关注反思自己的课堂教学活动.通过观察、研究、反思课堂教学却不难发现:教师单向、独白式的课堂教学模式,依然普遍存在于当今的中小学校课堂,课堂教学失去应有的活力和灵性,也因此未能取得应有的效果,教学促进师生共同发展的真正意义依然缺失.其主要表现为以下几个方面.     

对话:课堂教学的理想境界

近年来,"对话教学"模式越来越受重视。关于"对话教学",教育理论家克林伯格曾做过这样的定义:"在所有的教学中,都进行着最广大的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性     

课堂教学的理想境界

什么样的课堂教学才具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人呢?华东师范大学叶澜教授曾经以追问的形式,描绘了充满生命活力的课堂教学的基本情景。——当学生精神不振时,你能否使他们振作?——当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?——当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?——当学生没有信心时,你能否唤起他的力量?——你能否从学生的眼睛中读出愿望?——你能否听出学生回答中的创造?——你能否觉察出学生细微的进步和变化?——你能否让学生自己明白错误?——你能否用不同的语言方式让学生…     

教育的一种理想境界

女儿才十个月，病了，做母亲的心只有做过母亲的才能体会得到。     

追求课堂教学的理想境界

师生平等交流、和谐互动是新课程课堂教学所追求的一种理想境界。然而，现实的课堂并不如我们所期望的那样。往往呈现出教条僵化或形式主义的倾向。因此，探求课堂教学和谐互动的科学规律，提高课堂教学效率，体现对学生人生发展的整体关怀，构建动态生成的课堂，使学生在课堂上不但有所收获，而且有人生的感悟，是当前课堂教学研究的一项重要内容。     

追求课堂教学的理想境界

师生平等交流、和谐互动是新课程课堂教学所追求的一种理想境界.然而,现实的课堂并不如我们所期望的那样,往往呈现出教条僵化或形式主义的倾向.     

心灵对话:思想政治理论课教学的理想境界

在当今高校,思想政治理论课的教学效果普遍不尽如人意,心灵封闭是其主要问题,心灵对话开创了新型思想政治理论课教学的理想境界,思想政治理论课中心灵对话的实现应注意三个方面：树立平等的师生观;心灵对话的内容应反映学生的实际需要;心灵对话的形式应当灵活多样。     

对话型教学:高校课堂教学改革的一种路向

本文首先探讨了实施对话型教学的必然性,在此基础上构建了基本的对话型教学模式,最后提出了实施对话型教学模式的主要方法。     

“悦读”是一种理想境界

读书之乐乐何如,绿满窗前草不除;读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来薰风;读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高;读书之乐何处寻,数点梅花天地心。这是一首关于悦读的诗,作者形象地描绘了读书人对读书的爱、恋、迷、痴,令人击节莞尔。但是,     

对话:一种新的课程理念

基础教育课程改革在理念上倡导由控制转变为对话。作为一种新的课程理念,对话又从教师参与其中的“课程共同体”成员之间的对话,发展到进入具体教学实施阶段教师和学生共同作为“学习共同体”成员之间的对话。这样不仅保证了课程的完整性和科学性,而且彰显了每个个体的主体性和创造性。     

语文多维互动课堂教学追求的理想境界

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。"因此,作为传递真善美的语文教学更应充分调动各种要素,构建师生互动、多维互动的和谐课堂,从而达到人人参与,平等对话,相互促进,共同发展的目的。本文试图通过论述语文多维互动课堂教学追求的境界来呈现这一理想的教育愿景。     

评课:一种主题对话的活动

评课中的主题对话形式,需要从四个方面入手考虑:第一,从教研活动的组织者角度考虑。一次大型教学研讨活动,必须确立一个明确的活动主题。主题既要能紧扣教学改革的现实,又要能紧扣教材特征,还要能被绝大多数活动参与者接受。     

课堂对话:一种负责任的交往

肖伯纳曾说:你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视课堂对话,尤其是师生之间的交流有很大的启发。     

对话傅菲:写作是一种布道

孙永庆:有24位作家向学生推荐您新出版的《万物柔肠》《瓦屋顶下》《通往时间的上游》.我们就从这三本书谈起吧. 傅菲:这次24位作家给我的书向广大学子写了热情洋溢的推荐语,从某种角度说,这也是对我作品的高度总结.这些总结将有利于我更好地反省、反思.有反思,才会前进. 《通往时间的上游》《万物柔肠》《瓦屋顶下》分别写日常生活、大自然、故园,是北岳文艺出版社全力打造的馆配图书.     

走向对话:一种新的德育模式

塑造人类的精神和铸造人的灵魂,这是时代赋予教育的重要任务。面对改革开放所带来的各种蜂拥而至的思想,我国的学校德育工作面临着严峻的挑战和机遇。因此,我们有必要从批判的视角认真审视当前的学校德育。本文试图探讨建立一种新的德育模式——德育对话模式,以提高德育的实效性,促进德育工作的有效进行。 对话的内涵及特征 在日常生活中,对话是我们经常见到的现象。我们每天都在和别人交流,和别人进行对话。但在当代西方哲学中,对话却是一个含义深刻、使用及其频繁     

对话:语文教学有效性的一种视角

正语文教学就其本质而言即是"对话"。具体到一堂课的教学中,"对话"涉及学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与教师的对话、学生与自己的对话。结合日常教学实践,我们尝试以"对话"作为衡量语文教学是否有效的一种视角,着重探讨语文教学中"对话"的概念、内涵及达成条件,并就如何在语文教学中实现有效"对话"展开探讨。一、初中语文教学"对话"的内涵与层次性(一)初中语文教学"对话"的内涵苏联文学理论家、批评家米哈伊尔·巴赫金认     

批评:一种面向事实本身的对话

针对教育部颁布《中小学班主任工作规定》所引发的关于班主任有对学生进行批评教育的权利问题,展开了必要的分析和逻辑追溯。在揭示传统批评教育中存在弊病的同时,强调了批评是面向事实的对话。指出教师开展批评教育必须基于客观事实,帮助学生运用理性预判后果,引导他们自我矫正与自我完善,自觉走向健康人生之路。     

平等对话:开启课堂教学新境界

【案例一】《小白兔与小灰兔》教学片断:师:课文中有两个人物,请你们说说到底喜欢谁,为什么。(生异常兴奋,高举如林小手。)生:我喜欢小白兔,因为他很勤劳,懂得靠劳动来创造美好的生活。生:我也喜欢小白兔,因为他还会教育小灰兔,说明他关心别人。生:我也喜欢小白兔,因为他很聪明,不要菜,要菜籽。师:同学们学得真好,掌握得真牢固!(教师正准备下课,冷不防,教室后面传来一个小男孩的声音。)生:老师,可不可以说喜欢小灰兔?(孩子们哄堂大笑)师:嘘———(教师止住了孩子们的笑,眼含情,嘴含笑,轻抚小男孩的面颊)好孩子,当然可以,但你为什么这么说?生…     

平等对话:开启课堂教学新境界

[案例一] &;lt;小白兔与小灰兔&;gt;教学片断: 　　师:课文中有两个人物,请你们说说到底喜欢谁,为什么. 　　……     

自觉:教育科研的理想境界

“我是一只思索的蜗牛。我不羡慕豹的狂奔和鹰的翱翔，因为我知道一切形体的敏捷，都是以思维的迟钝为代价。我在宁静中眺望，在眺望中思索，在思索中穷其一生。老子不愿陈设于案头，而愿沉湎于浊泥；陶潜不愿羁绊于尘网，而愿采菊于东南；作为一只无名的蜗牛，也不愿喧哗于一时，而愿宁静以致远。我，就是这样一只爱思索的蜗牛，挽着爱人，见长河落日，云卷云舒，生命中最华美的乐章骤然响起。”这是我在《中国青年》上读到的一位文学青年写的一段文字，它倒好像是为我们学校教育科研写的，这也许就是对学校教育科研“走向自觉”的一种阐释吧。