大学生课外听力自主学习的可行性

结合目前我国高校大学英语听力的教学实际情况，将自主学习理论与听力教学理论及课外学习结合起来,笔者提出了课堂外听力自主学习模式。通过问卷调查，考察学生对这一学习模式的支持情况，总结了实施的有利因素和挑战性因素。据此，笔者提出了初步的操作方法并进行了实验。通过实验组与对照组五个月后的成绩对比初步认定，这种学习模式适合我校大学生的具体情况，具有可行性。     

在线测试对听力学习的影响及可行性实践

计算机网络技术的发展使在线测试和学习成为可能,从而影响英语学习特别是听力的学习。为期一学期的自主听力在线测试与传统听力教学的对比实验初步表明：自主在线测试能够使优生大大提高英语听力水平,特别是客观题的解题能力。但对差生来说自主在线测试是不适合的。他们需要在教师辅导下学习听力。     

在线测试对听力学习的影响及其可行性实践

计算机网络技术的发展使在线测试和学习成为可能,从而影响英语学习特别是听力的学习。为期一学期的自主听力在线测试与传统听力教学的对比实验初步表明：自主在线测试能够使优生大大提高英语听力水平,特别是客观题的解题能力。但对差生来说自主在线测试是不适合的。他们需要在教师辅导下学习听力。     

关于初中英语听力自主学习的探索

初中英语听力自主学习模式的推广和应用在很大程度上提高了学生学习英语的积极主动性,并产生了良好的教学效果。自主学习符合素质教育的要求,符合外语学习的规律,符合大学生身心发展的特点。本文针对目前初中英语听力学习中的问题进行了阐述和分析,并提出了相应的提高方法。     

移动设备辅助日语听力自主学习的探究

随着网络化时代的到来和智能移动设备日益普及,如何利用移动设备让学习者们随时随地进行高效率的日语学习,尤其是日语听力自主学习,将成为新的研究课题之一。本文就移动设备如何辅助日语听力自主学习而进行了相关阐述。     

自主学习中的听力问题

本文从语言学习认知法的观点来探讨语言学习者在自主学习中所面临的听力理解问题。作者对80位学习者作了一次问卷调查,从听力理解的三个过程来分析学习者所面临的十个较为普遍的听力理解问题。其中五个问题与感知处理阶段的语义识别障碍以及听音过程中注意力不集中有关;另外五个问题与解析不充分和无法应用心理表征有关。最后,提出了一些帮助学习者提高听力理解的策略。     

基于网络平台上的大学英语课外听力自主学习探索

在大学英语听力教学中,应加强教师及学生对课外听力自主学习的重视,并合理利用网络平台时学生进行有效的策略培训,从而更好地提高学生的自主学习能力.     

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语教学的目标是培养学生的英语应用能力,提高他们的跨文化交际意识和交际能力,培养他们的自学能力。学生自学能力和听力能力的培养是十分必要的。从大学生听、说、读、写基础英语应用能力的现状看,听说能力最弱。教师在课堂上的讲授是不够的,学生的自主学习非常重要。这就要求教师更加重视大学英语听力的自主学习。教育者应为学习者提供相应的学习策略,帮助学习者提高自主学习的效率和质量,从而提高大学英语教学的有效性。     

听力课外自主学习问题及探讨

文章在对学生听力学习现状进行调查的基础上,总结出了当前在课外听力自主学习中存在的问题。并针对这些问题,就如何提高学生课外听力学习质量提出了建议。     

元认知策略主导下的听力自主学习实证研究

以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调。针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义。建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径。在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果。     

网络自主学习与听力策略训练

策略训练是提高学生听力水平的必要手段和有效途径.网络自主学习环境下的听力训练对高校英语教师提出了新的挑战.听力训练的目的不仅仅是给学生提供有效的训练方法,更重要的是培养学生的自我管理能力和自主学习能力.     

听力策略与听力教学

本文探讨了大学英语听力教学的策略训练及一些实际的指导方法。在听力教学中,加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。教师运用策略训练,在提高学生听力水平的同时,培养学生自主学习的能力。在此过程中,教师不是教导者,而是引导者。     

网络教学资源辅助高职日语听力课教学模式的实践探索

在外语学习"听说读写译"技能中,"听"是日语能力的重要组成部分。听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握。可是,目前日语专业学生的听力水平普遍不高,日语听力课的效果也差强人意。网络资源是重要的教学素材,日语听力教学应该充分利用网络资源,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的自主能动性,让日语课堂活起来,才能取得最佳教学效果。     

军校学员自主学习可行性初探

自主学习是在教员的正确引导下,充分发挥学员的自主能动性,通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动,是一种具有自我导向、自我激励、自我监控的学习方式,对军校学员自主学习十分重要。     

听力自主学习环境下的听力策略培训实证研究

听力自主学习是在新一轮大学英语教学改革环境下产生的一种全新的英语听力教学模式，然而其学习效果并不明显。实证研究结果表明，听力策略培训对自主学习的效果起着重要作用。     

基于口译笔记法的自主听力学习模式

听力是众多英语学习者的软肋,同时也是英语教学中的瓶颈。为了突破这一难题,听力研究者进行了大量的课堂教学实验,他们发现单靠课堂教学并不能有效提高听力水平,在课后进行大量的自主听力练习也是必不可少的。以口译笔记法为切入点,融合"自上而下"和"自下而上"的听力加工策略,平衡"输入"与"输出",构建了一个六步自主听力学习模式,以期为听力教师及自主听力学习者提供有益的借鉴。     

运用建构主义理论设计多媒体辅助下的日语听力自主学习模式

本文提出借助因特网以及语言实验室网络辅助教学系统,以建构主义理论为指导,构建一个以学生为中心的日语听力自主学习新模式,并阐述新模式的设计原则、教学内容的设计及应用。     

网络环境下听力自主学习研究

本研究以自主学习理论为框架,设计了网络环境下的听力自主学习模式,选定实验组和对照组,进行对比教学实验,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析,得出结论：新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者通过情感策略以及协作学习进行意义建构的能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。     

多模态自主听力学习课堂模式探讨

在网络迅猛发展的今天,语言学习的课堂模式也需要积极的与时俱进。当前,许多高校的英语专业都建立起了多模态网络自主学习平台,作为语言学习的重中之重,听力技能如何通过多模态的自学课堂来真正实现有效提高,如何科学合理的设计自主听力学习课堂的基本模式,成为摆在英语专业管理者和教师面前的一项重要课题,合理科学的多模态自主学习课堂是实现自主学习平台最大效果的唯一途径。     

非英语专业学生课外听力情况调查与研究

首先简要介绍与听力理解有关的理论观点．在此基础上对非英语专业二年级学生进行了问卷调查,在对问卷调查统计和分析后发现学生在课外听力方面存在不足,并就此提出了有针对性的建议,以便引导学生开展有效的课外听力实践．