想象作文训练的尝试

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”的确,想象成就了许多的科学理论和创造发明。当我们认识到这个问题时,我们的学生早已被统一的教育手段塑造成几乎是统一规格的“产品”了,于是教育界开始惊呼要培养学生的创造力和发展其个性。身为语文教师,应该以学生的发展为己任,因此,在教学过程中,我们努力寻找激发学生想象力的途径,结果发现:指导学生写想象作文是培养学生创造力的很好的途径。以下是几次作文指导课的几点尝试。     

关于未来战争的想象作文训练

昆虫般大小的飞机在空中执行侦察飞行任务，激光武器扫落漫空飞行的导弹，智能机器人充当维和部队士兵在危险地带巡逻——这是英国《金融时报》对未来高科技战争某一场景的描绘。近年来，高科技战争成为人们谈话的时髦词汇，“信息战”、“电子战”、“网络战”、“点穴战”、“超限战”等五花八门的提法盛行。请以“未来的战争”为话题，具体描绘一出未来战争的情形。     

想象作文训练八法

想象作文就是把通过人脑加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。创造性是想象作文最显著的特点。爱因斯坦说：“想像力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象作文对培养学生的创新意识、创新精神、创新能力有着独特的作用。这是《课标》之所以提出写想象作文的根本所在。在实践《课标》一年多来，我把“想象作文”作为重点，进行了有益的尝试，以下就怎样指导写想象作文的几种方法作一介绍。     

把物写活—想象作文训练

新修订的大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“……要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”然而，想象作文在当前的作文教学中还是一片待开垦的处女地。这节以声音创设情境为素材的想象作文训练课并不属于某一册的某一个单元，而是依据新大纲精神在作文教学中的一种尝试。     

创新想象作文十二式

“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,成为知识进化的源泉(爱因斯坦语 )。”《新大纲》多次提到“想象”,习作要把“自己的见闻、感受和想象力写出来”,到高年级能“写纪实作文和想象作文”,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。加之 ,习作本来就是一项富有创造性的作业 ,我们倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十二种。一、续写式。…     

想象作文初探

九年义务教育全日制修订版小语教学《大纲》明确要求:中年级“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”;高年级“能写简单的记实作文和想象作文”。“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。这些要求反映了新世纪新时代的需要,为小学生习作提供了更广阔的天地,拓展了一个新的领域,也给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题。     

巧借课文“空白”训练想象作文

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。一、描绘词义,拓展想象课文中的一些中心词语,往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语,更好地理解课文内容呢?教师首先让学生初步理解这个词的含义,然…     

浅谈想象能力训练对作文能力培养的作用

鼓励学生学写想象性作文已成为当今语文教育的目标之一，同时也是培养学生作文能力的有效途径。初中学生特别是初一学生，想象能力并不强。因此更要注重相应的训练和培养。     

初中作文训练中的想象问题

客观的世界是真实的,是唯一的存在,但人的主观世界却是小同大异千差万别的。可以说有多少人就有多少种对客观世界的反映,而且还蒙上了主体的情感色彩。     

作文教学中的想象思维训练

作文需要创新思维，而创新思维的核心是想象力。所以作文教学中想象能力的培养和训练尤为重要。     

想象作文训练的几点建议

怎样在语文教学中培养学生的想象能力呢？笔者认为,巧用教材不失为一举两得、两全其美的事情。读为写之源,写为读之果。利用课本中的阅读材料进行写作训练,既提高了阅读能力,又增强了写作能力,可达到双赢效果。如何让学生抓住题旨进行合理想象,在此,我以语文教材为例提几点建议。     

作文教学中的“缘木求鱼”——浅谈初中语文作文教学中的文体训练

作文教学是语文能力的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。作文教学不仅仅要使学生在教师的指导下学会审题、立意、谋篇、布局,更重要的是使学生养成积累运     

思接千载 视通万里——作文教学创造性想象能力训练

想象,是人对已有表象进行加工改造而形成新形象的思维过程。按目的性划分,想象可以分为无意想象(没有预定目的,不由自主的想象)和有意想象(有预定目标、自觉进行的想象);按是否依靠现成的描述划分,想象可以分为再造想象(依据词语或符号的描述、示意,在头脑中形成与之相应的新形象的过程)和创造性想象(不依据现成的描述而独立创造新形象     

想象作文训练点滴谈

在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生的创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式,说自己想说的话,写自己想写的文章。那么如何进行想象作文训练呢?     

想象作文的几种训练方式

一.阅读之后、合理想象、续写作文。　　 不少课文的结尾言虽尽、意未穷,教师在阅读教学之后可以及时指导学生顺着作者的思路进行想象练笔,续写作文。如《小摄影师》全文讲完后教师即时提出：高尔基不见记者却希望见小男孩这是为什么 ?他会再见到小男孩吗 ?小男孩可能什么时候再来,在什么地方见到高尔基 ?小男孩见到高尔基会怎么说,怎么做 ?高尔基又会怎么说,怎么做呢 ?围绕这几问题启发学生展开合理想象,先口头叙述,后进行续写。学生在续写中能运用文中的佳句。如“第二天,又是一个阳光明媚的早晨。”能想象出小男孩向高尔基致歉的…