浅谈小学作文教学中的创新

多年的教学实践使我们深深体会到：作文教学需要创新。小学作文就应该做到教学语言的创新、口语表达的创新、书面表达的创新、作文批语的创新。     

浅谈民族地区小学作文教学

<正>一、特色为例,读写结合小学一二年级的学生不能说完整的句子或连句成段,需要进行说话训练。教师在教学课文时就要以发展思维和语言为中心,以观察为基础,着重训练智力技能,培养口头和书面表达能力。说话训练最主要的是抓两条:一条是言之有物,一条是言之有序。说话要有具体内容,说话要有次序,具体做法为让学生做扩词说话训练。如在二年级的生字教学时,可以结合课文内容设计有效的说话训练,如学习《哪座房子     

小学作文教学改革新策略

研究发现,造成小学作文教学高耗低效的部分原因,一是教师用教阅读的思想方法教作文。二是作文课堂上学生口语训练多,书面训练少。教师言传多,占用学生大量的时间,真正用于学生训练（听、说、读、写）特别是书面表达的时间和空间少。三是学生在阅读中学到的写作知识转化为能力的过程被忽视,被误认为读得好,就一定能写得好。四是作文教学缺乏两个程序：即教学程序和训练程序（中央教科所王晓霞语）。于是。我们尝试进行作文教学改革,形成策略如下。     

浅谈小学作文教学

作文是语文教学中最重要的内容,它能够综合地反应出语文的教学水平,针对教学中师生都厌烦作文的问题,本文深入研究和探讨了关于如何提高学生作文水平的问题,并从五个方面进行了论述。     

浅谈小学作文教学

作文教学一直是语文教学的重点,提高学生写作水平成为语文教师所共同追求的目标。受传统教学观念的影响．背作文、套模式的现象普遍存在．教师普遍忽视学生的主体地位．忽视思维训练,这使得学生作文水平低下．兴趣不高。本文结合对新课程的认识以及具体的教学实践对小学作文教学展开论述。     

浅谈小学作文教学

作文教学一直是语文教学的重点,提高学生写作水平成为语文教师所共同追求的目标。受传统教学观念的影响,背作文、套模式的现象普遍存在,教师普遍忽视学生的主体地位,忽视思维训练,这使得学生作文水平低下,兴趣不高。本文结合对新课程的认识以及具体的教学实践对小学作文教学展开论述。     

浅谈小学作文教学

<正>好多学生反映怕作文,提起笔来无从下手。在基础教育新课改的进程中,消除学生对习作的恐惧感和神秘感,激发习作兴趣、培养学生作文能力是教师的一个重要课题。教师在习作教学中要主动创造各种机会,让学生进行各种练习     

小学语文口语交际教学浅谈

正口语交际,作为语文学科工具性的特点之一,在语文教学中占有重要地位,《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段"口语交际"的总目标:使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。"可见,口语交际能力是学生将来融入社会群体、参与社会活动、实现社会价值的基础。那么,如何打好这个基础,实现口语交际的训练目标呢?1、激发兴趣,使学生乐说     

浅谈作文教学观念及能力训练

一、作文的教学观念。语文素质是人的素质结构的重要组成部分。在未来社会中 ,一个人的语文素质将会从正面或负面对其生存和发展产生重大影响。作文教学是语文教学中的一个极为重要的组成部分 ,那么 ,在实施素质教育时 ,应该确立怎样的作文观念呢 ?陶行知先生说过 :“人人能创造”。人之所以成为万物之灵 ,就在于能思维 ,能创造。语文教师在作文教学中的首先任务 ,就在于确认这一命题 ,确立学生的创造意识。所谓创造意识 ,是指完成一项创造活动时所持有的创造观念、创造态度及对创造的欲求、信念等心理和精神的综合表现。创造意识 ,作为进行…     

小学低年级作文教学四部曲

培养低年级儿童的口语能力是小学作文教学的一项基本任务。在低年级进行口语训练,对促进学生的认识能力,发展学生的思维能力,提高学生的表达能力,具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢？通过教学实践,我认为：教学过程应该唱好以下四部曲。     

浅谈农村小学作文教学

《新课标》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"作文教学,尤其是小学作文教学,已经走到不能不反思、不得不反思的路口上。作为最能体现一个人语文素养的重要方面,作为建设祖国未来的生力军,小学生尤其是农村小学生的作文水平亟待提高。     

浅谈小学作文教学

正一直以来,作文教学是小学语文教师深感头痛的老大难问题,"少、慢、差、费"现象更是小学作文教学中较为突出的现象。根据多年的教学经验,我发现"封闭式"的教学观念、"灌注式"的教学方法是阻碍学生作文能力发展的绊脚石,学生主导作用的弱化,人文特性的失落,导致作文教学出现费时多、效果差的局面。因此,改革陈旧的教学方法、优化作文教学过程,才是作文教学的出路。     

浅谈小学作文教学

正作文教学,可以说是语文教师的一个难题。对于大多数学生来说,是最不愿做的作业。每当做作文时,学生总是绞尽脑汁,却写不出文章,就是写出来了,也是枯燥乏味,没有真情。主要原因是很多学生怕写作文,对作文有一种害怕心理,同时又因为对生活缺乏观察和理解,所以无事可写、无话可说。我从事语文教学多年,根据实践浅谈几点作文教学的看法。一、对当前小学作文教学现状的思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径。语文教学中,最难教的就是作文了。小学生成长时期,思想意识正在     

浅谈小学作文教学

正作文教学是小学语文教学中的一个重要内容。小学语文课程标准要求:小学中年级学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。但是,目前小学作文教学的现状却不容乐观,很多学生费时费心辛辛苦苦,花去大量时间来学习写作文,结果仍过不了关。学生写得辛苦,教师改得辛苦。如何改变这种状态,使小学生具有较高的写作能力?在多年的在作文教学中,我紧紧围绕"教师主导,学生主体"这条路,总结出以下几点。     

小学作文教学浅谈

<正>作文,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文真的那么可怕吗?如何改变学生作文现状呢?根据几年的教学实践,我谈谈看法。一、培养学生的写作兴趣小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学要取得一定成效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。为了激发学生的作文兴趣,教师在训练过程中,应始     

浅谈小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,作为一名语文教师,提高学生的写作能力是语文教学工作中一项重要任务。写作水平是伴随学生终身的能力,无论在学习中、工作中,还是在生活中都对学生发挥着重要作用。教师需要因势利导,指导趣味作文,引导学生大胆地走进生活,自由发挥,提高写作能力。     

小学作文教学之我见

小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点…     

小学语文作文教学浅探

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练,是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力主要就是作文能力。而作文教学对于语文教师来讲一直是一块比较难啃的骨头,尤其是那些刚刚接触作文和写作底子比较薄的小学生,更是让老师在教学过程中抓破了头皮。那么,如何开展小学生作文教学呢？我结合自己的教学实     

小学作文教学刍议

提起作，学生怕，究其原因，是我们的作教学重理论轻实践，重数量轻质量，重目的轻过程。没有生活经历，学生只好“闭门造车”，天下章一大抄，你抄我来我抄他，一本经典作选在手，就“打遍天下无敌手”。同一件事例，以不同的版本出现在学生不同年级的作中。这是学生的悲哀，更是语教师的失职。