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杨文 《读与写:教育教学刊》2011,(6):87+151
新课改的教学理念要求以学生为主体,培养学生自主学习、探究性学习能力,创设一种课堂教学新模式。本文浅析了学案导学这种教学模式在高中语文教学中的应用,并对其教学效果进行了分析。 相似文献
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贺建平 《中学课程辅导(教师教育)》2016,(1):24-24
有效课堂是所有高中在新课改下所追求的目的,改课堂模式体现了学生的主体地位以及教师的主导能力的有机结合,可促使学生全方位的发展。但是,当前高中语文教学效率低下是当前课堂教学所要正视的一个问题。因此,对高中语文有效课堂中学案设计进行研究对于提升教学质量来说,具有十分重要的意义。本文先分析了高中语文有效课堂优质的学案特点,并... 相似文献
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张华平 《语数外学习(高中版)》2013,(4):1
新课程改革以来,教育工作者积极探讨和构建以自主、探究、创新、高效为核心的现代教育方式。学案导学是我国现代教育摸索出来的成果,本文探索了学案导学教学模式在高中语文课堂的运用,为高中语文教学模式构建提供借鉴,以激起学生对语文课堂的兴趣,提高学生的语文能力和知识素养,从而建立高效课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
近几年的新课程标准改革,让学案导学这种全新教学模式逐渐被教师青睐,而在高中语文阅读教学中重视学案编制中传统文化的渗透,是强化高中语文教材阅读教学效果的重要途径。对高中语文阅读指导学案编制中的传统文化渗透教学进行探究。 相似文献
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导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生自主学习的方向盘指南。 相似文献
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预习学案是指导学生预习的方案,根据不同课型科学合理地设计语文预习学案能够有效地指导学生的预习方法,增强其预习的有效性。本文举例阐释了常规式预习学案、趣味性预习学案、提纲式预习学案、分层式预习学案、探究式预习学案等五种预习学案在不同课型中的具体运用。 相似文献
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一,学案设计的理念
新课程的实施,要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,打破单一的、落后的教学方式。我们要充分认识学生是知识的积极构建者,拥有无穷的创造潜力,是期待点燃的“火把”,教师不只是“传道、授业、解惑”,更要成为学生学习的组织者、引导者。学案教学就是“以学生为本”的理念的具体化,学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时,不是首先考虑教师要教什么,怎样教,设计教师自身的教学行为,然后再考虑怎样让学生配合自己;而是首先要考虑让学生学什么,怎样学,会遇到哪些困难,怎样帮学生克服, 相似文献
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学案导学基于生本理念,注重引导学生的学习方式由被动接受型向自主、合作、探究型转变,提高学生参与课堂的积极性,提升学生的语文能力和素养.本文主要介绍我们在实践中大致采用的三种学案导学的有效教学模式,并对现今课堂教学中存在的一些与学案设计初衷相悖逆的现象进行深刻反思. 相似文献
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学案导学基于生本理念,注重引导学生的学习方式由被动接受型向自主、合作、探究型转变,提高学生参与课堂的积极性,提升学生的语文能力和素养。本文主要介绍我们在实践中大致采用的三种学案导学的有效教学模式,并对现今课堂教学中存在的一些与学案设计初衷相悖逆的现象进行深刻反思。 相似文献
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提高学案教学的效率,关键在于学案的科学合理设计.以全脑学习理论和建构主义学习理论为基础,从学习目标、学习任务和学习评价三个方面出发,提出了一种基于思维导图模式的学习方案设计,它既能促使学生思维的全面参与,又符合学案教学的“促学、导学”功能,可供一线教师参考借鉴. 相似文献
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郑强 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):44
所谓学案,是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,与学习者共同设计的,旨在引导学生自主学习的设计方案。学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式,学案教学使学生更明确教师的授课意图和教学方法,突出了新课程教学以学生为的理念,这种教学模式使学生学会知识,学会学习。因此教师在设计教学案的过程中。首先,要明确自己在课堂教学中的角色定位,以学习方法的指导者和学生学 相似文献
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付引串 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
现今的素质教育体现在课堂上,老师们如何才能设计出合理有效的学案,就成为一堂优秀课的关键因素.本文主要探讨学案设计以及设计学案应注意的问题. 相似文献
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谢立君 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8)
"预学案"是"助学案"的基础。"预学案"一般以两种形式呈现:一种是由字词拼音、整体感知等基础部分组成;另一种是将整堂课的研讨内容全部化成问题的形式置于"预学案"中。现实中的一些"预学案"存在着预习内容过于简单、缺少与课外内容的关联等问题。设计"预学案"时应遵循关联性原则、开放性原则、针对性原则、多样性原则。具体方法有:加入"温故"环节,借"旧知"学"新知";拓宽阅读视野,为新课作铺垫;把握课文特点,突出重点求高效;变化设问方式,激发预习兴趣。 相似文献