试论高等职业教育“四个合作”及其实践

合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是我国新一轮高等职业教育改革与发展的新路径。实践和创新"四个合作",要通过"四个围绕"来促进其实现。     

高职院校骨干教师发展路径探析——基于“县校合作”模式的研究

在"县校合作"发展模式下,要真正实现县校协同创新,高职院校骨干教师的发展与提升是关键。文章在分析"县校合作"模式三大特征的基础上,从参与县域发展顶层设计、构建"县校合作"创新平台、强化实践与拓展视野并重、依托技能竞赛和企业实践平台等四个方面探讨骨干教师发展的新路径,以提升骨干教师的教育教学能力、实践技能水平和科技研发能力,满足"县校合作"深入发展的需求。     

基于新时代背景下“校地合作”模式研究——以许昌市—许昌学院为例

深化校地合作,推动产教融合,持续发挥资源优势、创新优势和智力优势,是新时代背景下高校办学、地方发展的客观需求。当前,许昌市"校地合作"已步入"快车道",其模式、机制日臻成熟,成绩有目共睹,但是距离"校地深度融合、人才深度交流"的目标还有一些差距,科技引领创新、创新驱动发展依然任重道远。文章首先从人才交流、科技创新、生态文明、社会实践四个角度对如今的校地合作背景展开探究;再从当前的合作机制、合作领域、合作质量等方面提出"校地合作"的短板与不足;最后针对这些"校地合作"中存在的难点、堵点提出对策及建议,推动"校地合作"在危机中育新机,于变局中开新局,更好地适应经济社会发展新变化、新需求。     

学友互助:小学课堂有效合作学习的实践探索

探索实践以"学友互助"为方式的合作学习模式,在班级范围内,把两个学生结为一对学友,组建"学习共同体",互教互学,以"一对一"的结对学习为主要形式,让合作、自主、探究学习更加有效。在小学中高年级,我们进行了新授课的"学友互助"教学范式的探索实践,总结出了新授课的"四步"教学范式,即"自主学习、合作探究、合作展示、巩固反馈"四个基本步骤。     

“四个合作”应成为高职院校学报办刊的出发点

"四个合作"是未来高职教育发展的主线,其与高职院校学报之间有着密切的内在联系:"四个合作"可以凸显高职院校学报的办刊特色,高职院校学报可以助推"四个合作"向纵深发展。因此,高职院校学报应将"四个合作"作为办刊的出发点,转变办刊思路,争取学校支持,做好选题策划,主动出击约稿,使学报在"四个合作"的道路上办出特色。     

加快南宁与泰国产业对接的对策探讨

随着区域经济的发展,泰国主动要求加入泛北部湾经济区,南宁也积极参与大湄公河次区域经济合作,双方合作的愿望强烈。南宁应建立"四大合作机制"、搭建"四个合作平台"、发展"四种产业"、鼓励企业去泰国投资。     

创建校企深度合作平台 实现高职教育“四个合作”

高职教育四个"合作"的提出,是对高职院校在"十二五"期间与企业、社会紧密结合,在体制机制上深度合作的新要求。积极创建和推动职教集团化发展,实现行业标准下的学训相融教学资源平台、师资队伍建设平台、虚实结合实训基地平台、企校一体岗学交替技能训练平台等,真正实现校企深度合作,全面提高人才培养质量。     

新文科建设中的教师学术领导力探析

跨学科合作是推动新文科建设、促进文科教育创新发展的基本路径,但在面对文科教师"单枪匹马"的传统科研方式、学科交叉融合发展"老大难"问题以及学术虚假合作等学术合作困境时就需要发挥教师学术领导力的关键作用.在新文科建设实践中,骨干教师和领军人物通过价值观引领、目标定位、持续推动、成果提炼四个具有特定运行逻辑的作用环节,对团队成员围绕共同学术目标进行的实质性合作产生影响力,而这些作用环节综合影响力的大小取决于其前后连贯、自成闭环的运行逻辑.     

论应用型大学的历史演进、办学特质和发展趋向

应用型大学的建设与发展,是高等教育满足经济社会发展的必然产物。追溯历史,应用型大学初始、发展和兴盛贯穿高等教育精英化、大众化和普及化三个阶段。从办学特质看,其既有区别于传统大学的显性特质,又具有以"参与建设"为核心的新大学精神、以"外适标准"为核心的新质量标准、以"合作教育"为核心的新教育模式、以"校地合作"为新发展路径等隐性特质。面向未来,应用型大学应建立"特色""高水平""一流"的阶段性的发展目标。     

政、校、企合作 服务地方经济发展

高职教育要实现再次飞跃发展,必将以"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"为主线,全面提升人才培养质量。本文结合河北工业职业技术学院建筑工程系"四方联动、校企共建"的合作机制,从合作平台建设、机制形成、发展展望三个方面进行了阐述,对其他院校的校企合作有一定借鉴意义。     

“新工科”背景下培养高校工程人才思维品质的思考

工科类院校要将主动实践与协同合作、宏观规划和微观目标、经济价值与精神价值、现实需求和未来发展相结合,注重对工程人才思维品质的培养。从"独立与合作""宏观与微观""物质与精神""现实与未来"四个关系层面,探讨"新工科"背景下工科类院校要注重培养学生的独立精神与合作精神;大工程观和工匠精神;功利精神和伦理精神;人道主义精神和前瞻性思维等思维品质。我们不仅要培养适应并满足当前产业结构需要的工程人才,更应培养引领产业发展的、有国际竞争力的工程科技专家。     

边境地区高校中俄合作办学困境分析及突围构想

基于"中蒙俄经济走廊建设"历史契机,内蒙古边境地区高校中俄合作办学面临着困难与挑战日益突显.本文应聚焦以质量提升为核心的内涵式发展道路,从引进俄方优质教育资源、构建有机融合课程体系、加强内部教学质量监控、打造国际化师资队伍等四个方面着手,提出发展新路径.     

关于京津冀协同发展背景下北京市职业教育改革发展的思考

北京市职业教育改革发展是主动适应经济发展新常态的重要举措,关系到能否坚持首都核心功能、构建"高精尖"经济结构的大局。当前,北京市职业教育在首都非核心功能疏解的进程中必须在四个方面转型发展:一是高移发展重心,贯通衔接培养高端技术技能人才;二是全面提高质量,不断推进技术技能人才培养机制创新;三是扩大开放合作,持续提升北京市职业教育国际化水平;四是对接国家战略,建立京津冀职业教育协同发展机制。     

理论创新与实践创新统一：略论“四个全面”的双重特色

十八大以来,以习近平为总书记的中央领导集体坚持和发展中国特色社会主义,进行一系列的实践创新和理论创新,逐步形成了"四个全面"战略布局。"四个全面"是逻辑严密的、多层次构成的系统理论,是马克思主义与中国实践相结合的新飞跃,是中国特色社会主义理论的新发展。"四个全面"具有理论创新与实践创新双重特色,体现了中国特色社会主义理论创新与实践创新的统一。     

对比法在“金属钠的性质”教学中的应用

采用对比教学法设计并实施"金属钠的性质"的课堂教学,进行四个对比实验教学,借助师生、生生之间的交流合作,不断探索解决问题,增进学生对新知识的理解,提高教学质量。     

学生主体、小组合作的英语课堂——教学设计Lesson Sixty-one What was in the bags?

《英语课程标准》提出:"在课堂教学中突出学生的主体地位""发展自主学习和合作精神"。根据新课程标准的这些精神以及本年级学生的发展水平,尝试采用"小组自主学习、合作探究"的方法。把全班学生分成几个学习小组,让他们围绕着课堂任务分工、合作,体现学生的主体地位,培养他们的自主学习、合作意识。     

中职教师合作文化的现状研究

通过对山西省5个地市的中职教师进行实地访谈和问卷调查,探讨中职教师合作文化的发展现状:中职教师与其他阶段教师相比,合作文化发展水平不高;在合作文化的四个因素上,合作意识和合作内容得分较高,合作规则得分最低;在合作意识上,中职教师对合作的重要性有一定的认识,但是这种合作意识仅仅停留在认知层面,对于合作与教师专业发展深层次的关系并未认识到;在合作内容上,中职教师依旧停留在"课堂教学"和"学生问题"的合作探讨上,科研合作甚少;中职教师在合作方式上维持"老三样",而合作规则的缺失不利于中职教师合作文化的形成。     

基于“四个合作”的三年制药学类专业人才培养模式改革与实践

随着我国生物医药产业的迅猛发展,行业企业对药学高素质技能型专门人才的需求日趋紧迫。为顺应高等职业教育人才培养规律,提高人才培养质量,江西中医药高等专科学校采取以"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"四个合作为主线的校企合作办学模式,取得初步改革成效。     

“四合”理念下高职高专课程体系的构建

"四合"理念是今后高等职业教育发展的方向标和办学理念,它将加快新一轮的高职高专教学改革的步伐,直接推动高等职业教育新模式的发展。课程体系的构建是一项长期的系统工程,通过对校企合作、能力本位、工学结合等课程体系的构建和实践,构建高职高专课程体系,并围绕四个合作理念,探索专业课程体系的教学质量评价方法。     

区域性职业教育集团办学模式改革的实践与思考——以安徽大江教育集团为例

我国职业教育集团化办学模式进入多元主体共同参与可以办学的新阶段。组建职业教育集团,探索构建"多元主体参与、混合所有制"集团化办学新模式,落实国家职业教育改革新要求。建议从完善优化集团架构设计、科学制定集团发展规划、全面服务区域转型发展、优化设计合作发展平台四个方面推进职教集团可持续发展,破解区域性职教集团运行机制不够清晰、改革目标不够明确、发展任务不够具体和政策保障仍需加强的问题。关健词