计算机教室环境中英语教学模式的探讨

现代远程教育计算机教室模式中,开展信息技术与英语教学的整合有四种模式：传统教学的强化模式、革新模式、听说训练模式、文化整合模式。开展整合教学要加强教师现代教育技术的培训,应用各种模式应注重实效,避免形式化。     

远程教育与计算机网络学习环境

网络学习环境下开展现代远程教育必须重视领导、教师和学生教育观念的转换，创造有利于实施运程开放教育教学模式的网络学习环境，网络教育在注重培养和提高学生的适应性的同时，其方法和视角要延伸到社会、文化、管理、技术和高等教育等领域。     

计算机教室环境中英语教学模式的探讨

现代远程教育计算机教室模式中,开展信息技术与英语教学的整合有四种模式:传统教学的强化模式、革新模式、听说训练模式、文化整合模式。开展整合教学要加强教师现代教育技术的培训,应用各种模式应注重实效,避免形式化。     

信息技术教学环境下学生学习行为研究

主要以学生学习行为为切入点,从微观层面分析信息技术背景下影响学习行为的要素,研究在该教学环境下学生学习行为的变化,并提出优化学习行为的相关建议。     

计算机辅助学习环境的支撑基础

本文提出了计算机辅助学习环境（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－ＡｉｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ,ＣＡＬＥ）的支撑框架,探讨了哲学、心理学、教育学等理论基础和物质技术基础与ＣＡＬＥ的关系。从哲学角度,论述了哲学上个人主义与集体主义、客观主义与建构主义及后现代主义等理论范畴对ＣＡＬＥ的影响;从心理学角度,阐明了学习心理的三大流派（行为学派、认知学派、人本／建构学派）的理论在ＣＡＬＥ设计中的具体运用与指导;从教育学角度,探讨了终身教育思想、科学主义与人文主义的融合、国际化趋势等教育理论和实践与ＣＡＬＥ的关系;从计算技术的角度,概述了多媒体／超媒体技术、虚拟现实（ＶＲ）技术、网络通信技术、人工智能、软件技术等对于ＣＡＬＥ发展的促进作用,最后还提及了计算机技术对于学习可能带来的负面影响。     

网络环境下个性化学习的探索

一、网络环境下个性化学习的提出 近年来．以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI（Computer Assisted Instruction计算机辅助教学）、WBI（Web—Based Instruction基于网络的教学）带来的不仅是教育技术上的一场革命,更是教学理念、教育思想上的一场革命。校园网和互联网的建立为教学改革开辟了新的途径,提供了一个汇集各种资源的庞大的资料库,便于学习者自主选择,满足学习者的各种学习需要。     

网络环境下计算机课程任务式协作学习的探索与思考

1 前言 随着信息技术的发展,计算机多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越普遍,网络教育时代已悄然而至。如何在网络环境下优化课堂教学设计,培养学生进一步发展收集信息、运用信息和创造信息的能力,成为各学校当前面临的主要问题。计算机课程作为其他学科的基础工具课,在网络环境下的学习模式更是缺乏令人折服的事实让其他学科跟随效仿其成功的范例。     

创建教室网络教学环境

要实现教育的信息化必须先实现课堂教学的信息化，但大部分学校的普通教室并不具备计算机网络环境，教师只能在少数特定的教室（如计算机房、多媒体教室等）较好地运用现代信息技术，这就限定了运用现代信息技术的教学活动只能在少数的示范课、公开课上才能进行。可见，课堂教学信息化的基础是在每个教室中创建网络教学环境。     

浅析建构主义学习环境的计算机辅助教学软件设计

进入90年代,计算机辅助教学领域出现了建构主义的理论倾向,人们已经逐渐认识到现代教育理论对CAI课件开发的重要意义,因而逐渐地应用现代教育理论作为CAI课件设计的指导思想。建构主义成为计算机辅助教学的主要理论基础这个事实,标志着人们对CAI的认识已日益深化,日益成熟。     

网络环境下的计算机教学的初步探索

<正>在信息技术教学过程中,既要注重学生综合能力的发展,又要注重学生对现代信息技术的运用和信息素养的培养。信息技术教师肩负重大责任,要不断转变教学观念和理念,合理利用或开发有效资源,提高课堂教学效率,让每位学生都得到发展。即不仅要有优秀的课堂教学设计,还要具备丰富的师生情感交流的情境和教学策略,注重学生的整体发展,以达到最佳教学效果。一、计算机课教师要不断更新教育观念1.树立全新的教育观。首先,明确素质教育是以提高民族     

网络环境下小组协作学习在中职计算机教学中的实施

在中职教学中,计算机科目被设定为必要部分,显示了必要价值。借助小组协作,网络环境内的平日教学添加了活力,更能够吸引师生。这是由于网络架构下的小组协同增设了互通必备的新桥梁,培养了团队意识,师生彼此促进,拓宽视野。因此,要解析网络态势下的小组协作,并在中职计算机特有的日常教学中实施这样的协作。     

在计算机教学中如何培养学生的创造力

随着信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的课程。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？     

基于Web学习环境的计算机基础教学研究与实践

近年来,计算机技术、网络技术取得了迅猛的发展,同时也对现代计算机教育带来了一定的冲击和改革。在传统的计算机基础教学中,通常为单机计算机教学环境,这样的教学模式信息分享不通畅、教学效率低,已经不能适应现代教学的要求。而基于Web环境的计算机基础教学改进了传统的教学模式,为提高计算机基础教学质量做出了重大的贡献。     

利用NetMeeting构建计算机教学课外辅导环境

NetMeeting是Windows操作系统中集成的一款实用通迅软件,用户利用它可以实现文件传送、共享桌面、远程管理、语音通迅等功能.利用该软件为学生构建课程教学的课外答疑环境,不仅极大地调动了学生的学习积极性,而且使教学有的放矢,提高了教学质量.     

信息技术环境下Internet在计算机课程教学中的应用研究

网络技术的迅猛发展使多媒体网络迅速介入到教育教学过程中,并成为教育信息传播过程中的重要工具。本文讨论了在计算机课程的教学中如何根据不同的情况充分利用Internet的特点和优势,建构新型的教学模式,选择合理的教学策略来优化教学设计。     

基于计算机学习环境下的自我调节学习

自我调节学习是学习者获得成功学习的重要因素,因此如何促进和利用学习者的自我调节学习能力就成为基于计算机的学习环境设计的关键问题。欧洲电子学习网络推出的iClass项目以自我调节学习的理论与模型为指导,充分促进了自我调节学习的实现。未来基于计算机学习环境的设计可以从多个方面促进学习者的自我调节学习。     

如何在高中信息技术教学中培养学生的计算机思维

高中信息技术教学需要帮助学生在掌握信息技术知识的基础上形成计算机思维,提升学生的计算机素养,这对信息技术教师的教学观念、教学内容、教学方法提出了新的要求。教师必须积极转变信息技术课堂的教学观念,将计算机思维的培养作为信息技术教学的重要目标。对此,本文从计算机思维的相关概念出发,对计算机思维的培养价值进行了论述,分析了现阶段信息技术课堂教学存在的问题,进而针对如何提升信息技术教学实效、培养学生的计算机思维提出了相关的建议。     

在计算机辅助语言学习环境中培养学习自主性

本文主要探索了计算机辅助语言学习环境是否有利于学生学习自主性的培养.实验表明,在这一环境下,学生普遍认为自己是语言学习的关键因素,是否有明确的学习目标对学习成败起关键影响;这一环境可以让学生更加独立地完成学习计划;同时它也有助于学生认识到自我评估的重要性及更好地进行自我评估.     

计算机辅助学习环境的支撑基础(之二)

本文提出了计算机辅助学习环境（ Ｃｏｍ ｐｕｔｅｒ Ａｉｄｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｅｎｖｉｒｏｎｍ ｅｎｔ, Ｃ Ａ Ｌ Ｅ）的支撑框架,探讨了哲学、心理学、教育学等理论基础和物质技术基础与 Ｃ Ａ Ｌ Ｅ 的关系。从哲学角度,论述了哲学上个人主义与集体主义、客观主义与建构主义及后现代主义等理论范畴对 Ｃ Ａ Ｌ Ｅ 的影响;从心理学角度,阐明了学习心理的三大流派（行为学派、认知学派、人本／建构学派）的理论在 Ｃ Ａ Ｌ Ｅ 设计中的具体运用与指导;从教育学角度,探讨了终身教育思想、科学主义与人文主义的融合、国际化趋势等教育理论和实践与 Ｃ Ａ Ｌ Ｅ 的关系;从计算技术的角度,概述了多媒体／超媒体技术、虚拟现实（ Ｖ Ｒ）技术、网络通信技术、人工智能、软件技术等对于 Ｃ Ａ Ｌ Ｅ发展的促进作用,最后还提及了计算机技术对于学习可能带来的负面影响