模仿是学会解题的好方式

我们知道，模仿就是依照某种现成的样子学着去做，就是通过观察和仿效其它个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习方式，例如鹦鹉、八哥等鸟类能通过模仿学会其他鸟类的叫声和人语．事实上，我们的数学思维解题训练，在很大程度上，是以模仿的学习方式开始的．     

当理想遭遇功利

我觉得自己是一个和别人不一样的男生，当我身边的朋友都在模仿日本漫画、学钢琴、玩轮滑的时候．我的兴趣却在传统的中国书画上。所以刚进学校，我就参加了书画社。我很崇拜当时的书画社社长。我觉得参加书画社的动机很纯粹，就是喜欢传统中国书画的朋友在一起，交流切磋技艺，修养身心。     

幼儿艺术教育中模仿与创造的关系

一、模仿与创造 模仿是人类发展过程中学习新行为的有效方式。对儿童来说．模仿是一种生活方式，在不断的模仿中，儿童完成了自我建构。语言，最初也是通过模仿习得。但是如果仅仅停留于模仿阶段，不进行体验、重组，那么语言仅仅是语句的重复。人无法理解词语的意义．也无法表达自己的意向。所以，我们要在模仿的基础上，进行创造才能达到自我表达的目的。     

请保持“原版”伪自信

我有一个好朋友,是初一第一学期刚开学时认识的。那时我觉得她很活泼,非常适合做朋友。后来和她在一起,发现她总是模仿我,模仿我的穿衣风格,我听什么歌她也听什么歌,就连口头禅都要和我的一样。我觉得她简直就是镜子中的自己。我变得越来越不像以前的那个自己,越来越小心眼。脾气暴躁。大家都喜欢她．不喜欢我了……我该怎么办？我觉得自己要崩溃了。     

难以服人的对比

关于《马桥词典》是不是《哈扎尔辞典》的模仿，近期已有不少持论公正的文章，我不再赘述。1997年1月13日《羊城晚报》发表的张颐武的文章《我为什么批评〈马桥词典〉？》当中对《马桥词典》和《哈扎尔辞典》做了对比，这让我很惊讶。有这种荒唐的对比法吗？张先生支持“模仿说”的全部论据除了两者都是词（辞）典体之外（体裁趋同是不是一定就是模仿？这似乎是不用争论的常识问题），就是认为既然（哈扎尔辞典）写了“哈扎尔人”的历史，（马桥词典）也有一个词条写了“罗人”的历史，那还不是模仿？张先生先从“（哈扎尔辞典）的编纂始末…     

开设会话课培养学生创造性模仿的能力

创造性模仿是指在创设新的情境中。对所学的材料进行有目的选择、组成新的内容，并创造性地发挥、扩展、运用，以表达思想感情的模拟方法。这是小学生模仿的最高阶段。也是学生对知识的认识和应用的升华时期。为了培养学生的这一能力，过去，我曾充分利用上课起始的两三分钟进行训练．但是由于时间的局限．影响和限制了学生的求异思维和语言综合性的运用。为此，我又做了开设会话课的尝试，为学生提供较长的时间，较大的空间，努力为他们的创设创造性发展的情境．收到了良好的效果。     

守护

小时候．我常常和小朋友一起模仿老师，微笑着带着“学生”朗读课文．认真地为他们批改作业……长大后。我成了一名真正的老师，却走进了没有朗朗读书声的校园。     

如何引导学生在模仿中提高写作水平

什么是“模仿”？词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。学模仿样，用现在流行的话说，就是“山寨”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以说它是人的一种本能。模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。”在作文教学中，笔者常指导学生通过模仿进行写作。     

“写作学习方法指导”高中组实验阶段报告

一、理论基础１．理论启发模仿创造法：运用联想和对比，把相似的事物联系起来，进行模仿，往往取得出人意料的成果。例如，根据电风扇的功能模仿成排气扇，利用光控制器制成光控幻灯机，运用怀表的功能模仿制成手表。２．理论根据有人认为“创造”只是培养发散性思维，“...     

宝宝的“无师自通”

三四岁幼儿的模仿能力的确很强，模仿力不是幼儿单方面的行为，而是幼儿和家长之间的互动行为，家长就是幼儿模仿的一面镜子。因此，家长不仅应该保护幼儿的模仿力，引导他们在模仿中进行言行学习，发展各方面的能力，还要以身作则，不断地反省自己。并改正自身的一些不良的习惯。[编按]     

年轻教师成长应从七个方面开始

1．从模仿迁移开始。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路,是模仿的初级阶段,通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课全搬照抄;局部模仿指在一节课的某一个教学环节中,采用骨干教师的教学思路和指导方法。创造性模仿是模仿的高级阶段,要求教师具备较高的教学技能,模仿时不拘泥于细节,而是从整体风格方面去模仿,灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期,教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格,具有足够的举一反三或触类旁通的能力了,然后才能结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色,这就是创造性模仿。     

怎样让孩子明辨是非

浙江湖州一读者来电问：“我的孩子在看了一些电视剧后，竟然模仿电视剧中反派人物的动作和行为。我劝他，他还振振有词地说电视上就是这样演的。我该怎样劝说孩子才有效果呢？”     

模仿名人记录

有的人喜欢吃．有的人喜欢看书,而我偏偏喜欢模仿名人。想听听我的模仿经历吗？把耳朵竖起来听好喽!     

初为人师

年幼时，常在家模仿老师的样子“津津有味”地讲课，想像着我就是老师。而今，那都已成为现实。初为人师，我也经历了短暂的不适应，但很快我就喜欢上了这些天真的孩子们。也许因为我本身也是一个孩子，我乐意孩子们围着我问长问短，心里特别地甜蜜。     

数学课堂中学生创新能力的培养

新课标中提到数学教学的目标时有这样一句话：“数学教学要重视学生的创新精神．数学学习需要模仿，但重要的不是模仿而是创新，创新的特点是非模仿性．”随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，创新教育已成为数学教学的一个重点．在教学实践中，经过多年的积累，我体会到：创设宽松氛围、鼓励发现问题、培养创新情趣是培养学生创新能力的有效方法．     

如何引导小学生进行数学“再创造”

数学教育的“再创造”教学方法,是荷兰数学家和数学教育家费赖登塔尔提出来的。他批评传统的教法“将数学作为一个现成的产品来教”、“只是一种模仿的数学”。我国传统的教法也是一题为一例,通过例题示范让学生模仿。这种“模仿数学”培养出来的学生往往只能“模仿”而不利于“创造”,费赖登塔尔说：“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这基础上的教学方法．我称之为再创造方法。”他强调：学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”,也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种“再创造”。     

谈学生在化学实验中的几种心理探索及指导方法

化学实验在化学教学中的重要性已不必赘述．而学生在实验中不同程度地受到一些心理障碍的干扰，使学生在实验中表现出动手能力差，对实验目的和意义不明确，对验证性实验的盲从、依赖性等现状已引起化学教师和化学工作者的高度重视．我在近几年指导学生进行化学实验的教学工作中体会到：在加强基本实验技能训练的同时，帮助学生克服实验中的心理障碍的工作也很重要．为此，我将自己在工作中针对学生常见的几种主要心理因素的浅析和加以指导的情况作一介绍．一、模仿心理模仿心理是认识事物和解决事物变化过程的初级阶段．任何人在认识事物和…     

旧调重弹说仿写——谈作文起步教学的一条有效途径

文学家茅盾曾经说过：“摹仿是学习的最初形式,也是创造的第一步。”模仿是儿童的天性,由于他们知识经验的贫乏,所以在学习语言和形成技能的过程中,首先就要借助模仿为阶梯。心理学家认为,模仿对于儿童．就像独立创造对于成人那样同等重要。模仿如果应用于小学语文作文教学中,那就是仿写,仿写的心理基础就是模仿。     

学会学解题（续）——写在《数学解题学引论》第4次印刷

3第二阶段：自觉领悟的三步骤程式 我从自己的解题实践和学生的学习效果中感到，有必要促成“天才的、不自觉的领悟”向“有意识的、自觉的领悟”转变，因而构想了自觉领悟的三步骤程式进行探索：简单模仿、反复练习、自觉领悟．我为1998年“数学教育高级研讨班”(上海)提交的交流论文《数学解题教学的思考》，说的就是对“自发领悟”的反思与“自觉领悟”的倡导．后来写作的《直觉探索方法》(文[14])表达了类似的主题。     

我就是我

我就是我．心中没有偶像．没有楷模，因为我不是傀儡．不是木偶．我就是我．一个独立的人，我有我的思想，我的灵魂．我的性格。