小学数学CAI课件设计应考虑学生的认知发展特点

不论哪门学科，学生“学”是教师“教”的出发点和落脚点，特别是新课程的教学设计更加强调这一点。所以在设计CAI课件时应充分考虑学生的学和学生的认知发展特点，应在一定的认知理论指导下进行CAI课件设计。在教学时，教师一方面应依据学生的心理发展水平，即依据不同发展阶段学生具体认知或抽象认知占优势的特点进行教学，另一方面则应通过精心组织的教学内容与方法促进学生认知发展。     

浅析分层教学质量的全面提高

学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学生的发展水平。教师的教只有符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学活动的顺利、有效进行。     

英语文学阅读教学中的导向原则

以文学是教育人、关怀人的语言艺术为出发点,以学生的心理发展水平、阅读兴趣和特点、现实需要为依据,探讨大学英语文学阅读教学的教材和教学方式,引导学生自主学习,使学生在文学阅读中实现他们所需要的功利目标、获得他所熟悉和喜欢的心理体验、分享思维的乐趣,实现培养高素质复合型人才的教学目标。     

"心理学化"道德教育方法的特点

心理学是教师认识学生心理的重要工具。“心理学化”的道德教育方法,是以学生的心理活动为出发点、为根据来决定采用何种方法呈现道德教育内容的。“心理学化”的道德教育方法具有以下几个特点。1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律。美国教育家杜威曾说过:“没有一种学科,它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段,就具有固有的教育价值”。因此,在选择道德教育内容时要注意与学生的心理发展水平相匹配,然后再采用学生乐于接受的方法进行教学,使教学具有新鲜感,这是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。学生的身心发展有阶段性,不…     

英语文学阅读教学中的导向原则

以文学是教育人、关怀人的语言艺术为出发点,以学生的心理发展水平、阅读兴趣和特点、现实需要为依据,探讨大学英语文学阅读教学的教材和教学方式,引导学生自主学习,使学生在文学阅读中实现他们所需要的功利目标、获得他所熟悉和喜欢的心理体验、分享思维的乐趣,实现培养高素质复合型人才的教学目标.     

试谈初中数学课堂教学情境的创设

数学课堂改革的本质在于摒弃灌输式的讲解,以创设有效的教学情境而促动学生主动学习的内驱力为抓手,激发学生的求知欲望,发展学生的思维能力.因此,我们应努力去挖掘教材中的情境因素,以学生的认知水平及心理需求为出发点,创设合乎学生年龄特点的教学情境,让课堂因情境而深入并精彩.     

卷首语

学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。因为智力的发展是和渐进性的规律联系着的,所以教学必须遵循这个规律,持续性原则要求这样做。持续性原则是同主体、同受教育者个人有关系     

新课程理念下的创新教学

义务教育阶段的数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽     

把学生思维引向最近发展区

按照现代人认知心理学的研究理论,学生有两种发展水平,一种是现有发展水平,这是评定学生现有学习特点和已经达到的发展速度。从而确定当前发展范围的依据作为教学出发点;一种是潜在发展水平,在教师启发诱导下经过学生的努力能够达到的发展水平。这种教学所应追求的目标即所谓“最近发展区”。数学教学,只     

大学英语阅读教学中学案的编写与设计

大学英语的学习目标是提高学生的学习能力,培养学生自主学习的能力.学案就是把教学目标以及教学任务编写成供师生使用的学习资料,以改变过去学生被动学习的状况,改善语言学习环境,引导学生创造性地学习,从而提高他们的自学能力.大学英语阅读学案一般可按课前阅读、课内阅读和课后阅读三部分内容来组织,以学生现有的学习水平及心理发展水平为出发点,根据阅读教材的特点来安排容量和时间.     

浅析小学心理辅导课教学的原则

心理辅导课是按一定的心理学原理和技术设计的、以学生为主体的、促进学生心理健康发展的系列专题活动。作为一种新课型 ,有着它独有的特征。　　首先 ,心理辅导课的主要功能是促进学生个体身心健康。它以活动为中介 ,让学生通过自我教育活动获得良好的情绪、情感体验 ,掌握学习、生活的技能 ,是以个体的发展为基本出发点的。而学科教学的主要功能是将人类文化和知识传授给学生 ,是以社会发展的需要为基本出发点的。两者在教育功能上是有区别的。　　第二 ,心理辅导课着眼于培养和发展每一个学生的基本的必须的素质和能力。它不以传授某门心…     

多元化教学在初中体育中的实践

在初中体育教学中,提倡教师在教学时植入多元化教学理念,以初中生心理和身体的特点为出发点,激发学生对体育运动的热情,强化学生的身体素质,推动体育课堂的进步与发展。     

智慧在动手操作中呈现

小学教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律。实践证明,积极引导学生动手实践操作,是符合小学生的心理特点和认知水平的,也体现了数学学科本身的特点。教学中要让学生在动手的过程中获得操作的经验,在操作过程中让学生体验到数学学习的乐趣。     

数学教学中主体精神的落实

教学中促进学生主体性发展是教学活动的出发点和归宿。教学中促进学生主体性发展,就是要让学生在教与学的活动中享有选择、参与的自由,使身心两方面潜能都获得发挥和提高,呈现出生动活泼的发展态势。数学教学中有效促进学生主体性发展,是数学教学实施素质教育的着眼点,是提高数学教学质量的根本所在。一、创设有利情境创设情境是指在教学内容和学生求知心理之间创设一种事物背景。以架桥铺路,诱发学生产生认识未知、渴望获得知识和发展智力、带有情绪色彩的强烈心理体验或意向活动。这是教师为提高教学效果而优化教学环境,是促进学生…     

浅谈体育教学中的心理教育

渗透心理教育,关注学生心理的健康发展,提高学生的心理水平,是体育与健康课程的一项重要目标。提高教师自身的心理素质和教学水平,营造良好的教学环境,是进行心理教育的主要途径。     

谈数学教学中学生创新能力的培养

中学数学教学大纲指出:"数学教学中发展思维能力是培养能力的核心."而发展思维能力的出发点和归宿则是培养学生的创新能力.我在许多年的教学过程中一直遵循数学自身的和创新规律,遵循学生的心理发展和认识规律,围绕如何培养学生的创造力进行改革探索.下面谈谈我的具体做法.     

教材习作教学要基于学生实际

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）规定,小学中高学段课内习作每学年16次左右。但笔者经过深入课堂教材习作指导调查发现,一些教师对教材挖掘不深,一味地强调审题、选材、谋篇布局等方面的要求,对学生的生活实际关注不多,忽视学生的习作兴趣,造成大多数学生挖空心思,勉强应对写作。德国著名教育家第斯多惠说：＂学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学生的发展水平。＂因此,教材习作教学应该以学生为本,以学生的学习心理为支点,运用学生易于接受的方式激发他们的习作热情,引领他们会写、乐写,     

中小学心理课的特点与心理素质培育模式的探讨

心理健康教育课是以学生的心理保健、适应和发展的需要为出发点,以培育心理素质、维护心理健康、促进全面主动发展为主要目的,以普及必需的心理知识为手段,以课堂为场所,以灵活多样的活动为形式,以学生的平等参与为特色,以帮助学生顺利实现社会化为归宿的新型教学课程.     

如何上好化学分组实验课

上好化学分组实验果,提高课堂教学质量,必须从以下几个方面入手。 1 制定明确可行的教学目标 教学目标是教师和学生教与学的出发点,也是教与学的归宿。根据教育理论和学生的生理、心理发展规律,可将学生的分组实验课的教学目标分为:(1)认知目标:巩固、加深和     

初三英语总复习阶段的复式教学

德国教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出,“学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教育学生的发展水平。”教学活动是以学生的学为出发点,教师的教只有符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个体差异,这些差异反映在学生的学习成绩上,往往会形成好、中、差三类学生。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,有针对性地进行教学,既有统一要求,又要因材施教,这样才能使每个学生都能学有所得。 2001年,我所带的班为福州市初招改革后的第一届初中毕业班,其生源参差不齐,尤