教学后记的形式及内容

教学后记，又称课后记。他是教师在按照教案进行教学后。根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的字记载。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，“教学后记”不失为一种促进教师改进教学策略，积累教学经验，不断提升教学水平的好方法。     

对当前教学反思的反思

到学校调研，有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及，他们说：“教学反思是不是一定要课课思？”“有时候课上完了什么感觉也没有，思什么？写什么？”“写教学反思究竟以多少字为宜？我们学校规定必须要在两百字以上，愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里？是写在教案上，还是要专设笔记？我们学校要求既写在教案上又抄在教学反思录上，一月还要选交一篇到学校，忙呀!”“就那些内容那班学生，日复一日、月复一月，有什么可思的？     

有“放之四海皆准”的教案吗？

每个老师在教学工作中，都要备课写教案，由初登讲台带着几分恐慌甚至畏惧不知所云，到经历过一番教学实践的磨砺后，成竹在胸、就轻驾熟的组织教学，都与其认真备课写教案是分不开的。因此，我校在教学管理各个环节中，把教师的备课写教案视为重要环节。     

关于教学点滴思考

一、备课 　　用生命爱我们的事业，用生命写一篇有价值的文章，备课写教案就有这样的双重性，既是事业，又是文章，是一种特别的创作活动。尽管有现成的教材和高水平的教学参考书，对于执教者来说，只能将它消化并融会贯通，使它成为自己的知识和营养。决不能生搬硬套，决不能看一点写一点。这一课的教案怎么写，结构和肌理怎么组合、怎么变化、应一气呵成。一篇优质教案就是一篇教学论文，就是专业创作，教案文章和所有文章一样，应有灵气、有生命力、有个性、有时代性、有超前性、有创新、有教师自己的独到见解，尤其应该体现出爱心和…     

教学后记不能忽视

最近参观了一个“优秀教案展览”，观后颇有感触。诚然，参加展览的教案的确很精致，也很实用，从形式到内容颇有功底，举办这么一个活动，对于落实教学常规、促进教学规范十分有意义，也是很有必要的。但美中不足或说一点遗憾的是，笔发现，这些优秀教案均有瑕玷，那就是教案内容栏目的“教学后记”，都实在难属“优秀”．大多数教师只写了一两句套话，或干脆说“很好”，便草草收尾。     

隐性备课，孕育优质教学的隐形翅膀

工作中,我们习惯于拿到教材就着手开始写教案,从教材分析到教学重点,从教学难点到教学过程、板书设计等等,写得不厌其烦,写得孜孜不倦,教案写完了,课也备完了．殊不知,写教案仅仅是备课中的最后一个环节,之前我们要备的内容却有很多很多,比如,字词、朗读、练习、学情,作者的谋篇布局,文章的遣词造句,     

写好教学后记

大多数教师都非常重视课前准备和设计，往往忽视课后的教学反思和总结。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案，改进教学，总结经验和探索规律的依据 (即教学后记 )是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程中的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。 　　怎样写教学后记 ?教学后记应主要记些什么 ?对此，笔者根据多年的教学实践，形成如下认识…     

对新课改教学中教案撰写的几点思考

教师在学校教学,天天都在写教案,天天都在用教案,这是学校教学中一个极具常规的环节。而教案的价值又在于课堂应用．科学的教案应该有良好的课堂效果．但任何科学的教案．都必须经过课堂反复实践、反复修改,才能日臻完善。目前的学校教学,看重教案的实用．但却没有进入有效的应用性研究．譬如：教师人人都在写教案．但是教案的科学化提高程度进展缓慢．     

有效教学始于有效教学设计——以地理教学设计为例

一、当前教学设计中存在的问题 在教学常规检查中,时有下列现象：1.教师座谈会上,部分教师自述：没有使用自己写的教案,教案是供检查用的。他们感到自己的教案操作性不强。2.有的检查人员在检查过程中,经常是所查的课与所查的教案分离,他们认为教师的课可以反映教师的教案编制水平。     

关于教学后记的一点思考

特级教师于永正说：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”笔者认为，优秀教师的教育教学之路，就是一条坚持不断地学习、反思和自我完善之路。写教学后记就是一条不断提升自我的捷径。     

循环使用式教案

循环使用式教案，改变以往一学期写一套教案为多年写一套教案，即第一学期(第一次使用)的教案写在中间，以后的教案不必全写只是根据学生的实际和上一次的教学反思进行完善即可。     

后记——语文教师快速提高教学水平的金钥匙

后记，是对备课程序的设计和实施课堂教学的反思与补漏。后记是语文教案的有机组成部分，但又与教案不同。后记是指写好教案并上完课后在原教案后边记录下自己对教学过程的思考，根据课堂教学中的得失，作一总结，内容可多可少。有人称它是点睛之笔，也有人却往往把这一环节忽略，这里，我就关于为什么要写后记及其作用和写法．与青年教师淡谈看法。     

写教学后记 优化课堂教学

<正>任何教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训.教师对上完一节课后的成败得失简明扼要地写在教案的后面,作为对自身教学工作的检查与评定,完善与反思,对提高教学水平有着非同寻常的作用,是一份珍贵的财富.写教学后记就是总结、分析、提高教师教学水平的一种方法.教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机     

走出教学反思的困境

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。我国名学叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用，是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。[第一段]     

反思教学反思

提到教学反思,好像成了当前学校教师提高自我教学能力的灵丹妙药。如我所熟知的一所高中,要求每位教师必须每节课都写所谓的“教学反思”,并且明确要求必须要写在教案本上。把教师一种自觉行为制度化,面对繁重的教学任务,一线教师们根本是力不从心。每次到月底检查教案时,必须得一天写好多篇“教学反思”,真是苦不堪言。作为一名旁观者,我也不得不谈谈自己对此问题的浅显认识。     

教学后记——教学反思的起点

所谓教学后记,是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格,除了课前认真备课、写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。[第一段]     

反思性教学的主要方法

1．写反思日记，印写教学后记。教师对每节课的教学经历作书面的记录与反馈，有条理的对课程主要特征、富有意义的教学环节进行记录，如教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题、学生的见解、自己的体会等．对照教案分析学情．找出最有效与效果最差的部分。     

如何做好教学反思的几点建议

著名教育家叶澜教授曾经说过:一个教师写一辈子教案,不一定能成为名师,但如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。一语道破了教学反思的重要性。我们在听课和教案交流的过程中,发现大部     

生物教学应注重教学反思

随着课程改革的不断深人,科学教师在教学改革中的经验越来越丰富,然而,叶澜教授曾经说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这话充分说明了教师写教学反思对于提高教师教育教学能力的重要性。     

高中语文教学需要“零教案”

写教案,对教师来说,天经地义。可在课堂上,很少有教师使用教案的,讲桌上的教案形同虚设,只是一件摆设。为了这件摆设,教师呕心沥血,结果写出来的文字产品基本无用。教案,固然重,但什么样的教案更切实际,这需教育管理者和教师深入思考。高中语文教学任务繁重,如何保障在充分阅读、充分思考的前提下,拿出快速便捷、形式多样的教案,是每一位语文教师的责任。