美国高中主流《生物》课程与其他学科的综合

美国高中主流《生物》课程与数学、物理学、化学、地球科学、健康科学、文学等12个学科进行了综合;综合的形式有隐性和显性两种,课程设置了"生物与社会"、"生物学与历史"、"词源"等8种显性综合栏目。《生物》与其他学科的综合具有如下特点:(1)分科与综合的折中;(2)生物学与其他学科的有机结合;(3)与自然科学和数学的综合为主;(4)学生"做综合"。     

提升建模能力 发展核心素养

在课程改革的大背景之下,提倡发展学科核心素养.就数学学科而言,数学建模是数学核心素养之一.本文针对高中阶段学生的数学建模能力比较欠缺的现状,提出提升学生数学建模能力的方法：(1)教学中渗透数学建模思想;(2)给学生提供自主探究机会;(3)进行长期系统的培养;(4)拓展新型现实问题.     

中小学"数学情境与提出问题"教学探析

中小学“ 情境—问题” 数学教学研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实证性的数学教学研究.它所提倡的课堂教学观有:(1)以人为本,以学生为中心;(2)关注学生的学习过程;(3)发展共性与突出个性.“ 情境—问题” 数学教学实验研究还应在以下 3 方面做出努力:(1)实验研究范围需进一步扩大;(2)将“ 情境—问题” 数学教学的基本理念向其它学科渗透;(3)进一步提升理论研究水平.     

数学师范生信息化教学能力培养的若干策略

《教育信息化"十三五"规划》强调:"将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系,列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系。"本文针对数学师范生的信息化教学能力的培养现状,提出以下策略:(1)让数学师范生熟悉通用软件的运用;(2)让数学师范生熟悉多媒体教学环境;(3)让数学师范生熟练掌握学科软件;(4)让数学师范生学会应用各类数字教育资源。     

高成效的数学教学特征

对于高成效的数学教学而言,不应单纯看数学知识的吸收率,甚至是在一节课的教学内容的多少(即所谓教学密度),而要看综合效果:(1)基本知识的贯通性与基本技能的熟练性及其作为载体是否具有符合时代特征要求的教育性;(2)解决问题的能力;(3)数学思维方法的渗透和使用情况;(4)一般科学素养和社会文化修养的增进(见识、观念、情感、态度和价值观等);(5)学会学习方面。1.注重思维的教学高成效的数学教师时刻把数学学科作为训练学生思维的最好学科,他们不错过任何机会,训练学生的思维。首先,数学问题是千变万化的,作为数学教师不可能让学生见识所有…     

立足新课程标准,提高计算教学有效性

运算能力是数学的一项基本能力,也是学好数学和其他学科的重要基础。在新理念的计算教学中,教师们应考虑以下四个方面:(1)立足已有运算能力,激活运算思维;(2)利用口算能力,体会算理过程;(3)比较多种算法,实现算法最优化;(4)主动参与计算,练习简便算法。从而在计算教学中培养和提高学生的运算能力。     

藏族地区数学教师角色认知的教育叙事研究

在少数民族数学教育中,教师角色的自我认知水平很大程度上影响着教育质量的提升.通过访谈,运用叙事研究的方法,整理受访教师讲述的教育故事,将藏汉双语数学教师的角色定位为:(1)正确的数学观持有者;(2)双语数学教学活动策划和指导者;(3)双语数学教育教学研究者;(4)双语言双文化具备者;(5)和谐师生关系创设者.其中渗透了语言文化、课堂教学、学科课程、教学研究、人际关系等提高藏汉双语数学教师角色认知水平的策略.     

例谈信息技术应用于教师主讲型数学课堂的教学效果

从课堂实际教学情境角度研究信息技术的应用,可以发现:(1)信息技术在数学课堂教学中是以与教学内容、方法胶着、融合的状态存在着的;(2)教师的教育技术知识和技能是与教师的学科教育教学知识技能等共同影响着教师主讲型数学课堂的教学效果的;(3)一线教师在教学实践中最需要的是针对具体学科的基于信息技术的现代教学设计理论和方法体系的指导。     

地学大数据背景下的矿床统计预测教学方法探讨

"矿床统计预测"是中国地质大学(武汉)开设历史较长的一门综合性学科交叉课程,目的是让学生掌握数学地质基本理论、基本方法,并应用这些理论与方法进行矿产资源定量预测,并培养数学地质专业青年人才。通过在近两年的教学实践及对学生的调查中,笔者认为加强本课程教学可以考虑从以下几个方面进行:(1)结合地学大数据为背景,完善授课内容设置,提高授课针对性,培养应用型人才;(2)构建多学科交叉融合的教学模式,培养学生的定量地学思维与系统思维;(3)通过优化课程考核评价体系,积极发挥考核的引导和激励作用。     

试论地方文化研究与中文学科建设关系

中文学科与地方文化研究有机统一,二者之间的关系主要表现在四个方面:(1)中文学科可以促进地方文化资源整理、开发与保护;(2)中文学科有益于地方经济社会发展;(3)开发地方文化资源有助于提升学科内涵和竞争力;(4)地方文化资源有利于繁荣中文学科。     

数学教师要添些什么思维营养

1.思维着的大脑,除了需要一定的物质营养外,是否还需要一定的思维营养?主要致力于逻辑思维的,是否需要培养自己形象思维的能力?主要致力于形象思维的是否需要受逻辑思维的训练?能对思维营养找出一些规律性的东西,并为从事不同工作的人制定不同的“思维营养处方”,该多好啊! 数学教师在教学过程中,大脑成天在思维着;该为他们的思维着的大脑添点什么营养呢?依我看,主要的是:(1)数学史;(2)数学方法论;(3)关于数学本质的探讨;(4)数学怎样成为可应用的;(5)数学游戏。 2.和物理学、化学相比,数学是较为抽象的;但是,当我们如实地把它当作一门“历史的”学科来认识,弄清其每个重要概念的来龙去脉,它对我们来说就又成了一门有血有肉的、具体的、活生生的学科。     

师范生数学学习的现状分析及对策研究

师范生数学学习存在的主要问题是:(1)兴趣不浓,缺乏学习数学的积极性;(2)应用意识淡簿,数学学习与社会实际相脱离;(3)不重视学习方式、方法,缺乏克服困难的毅力。要改变师范生的数学学习现状,应采取以下措施:(1)教给阅读方法,培养自学能力;(2)改进教学方法,提高课堂教学质量;(3)优化课外作业,提高应用数学的能力。     

全国第二届奥林匹克数学研讨会议通知

湖南师范大学数学奥林匹克研究所,上海大学数学系拟于2005年10月在上海主办全国第二届奥林匹克数学研讨会.会议除将邀请国内外知名的专家到会作大会报告外,还将请若干中学第一线的著名教练员作专题报告和经验发言.会议从现在开始接受报名,并开始征集论文,尤其欢迎下列方向的论文:(1)奥林匹克数学与中学常规数学教学的关系;(2)全国联赛专题研究;(3)数学解题策略;(4)数学竞赛命题策略;(5)数学奥林匹克代数问题;(6)数学奥林匹克几何问题;(7)数学奥林匹克组合问题;(8)数学奥林匹克数论问题;(9)数学奥林匹克活动的历史回顾.大会论文将择优结集出…     

形象思维研究的现状与思考

形象思维研究应该成为我国 2 1世纪教育研究的一个热点问题。目前关于形象思维的研究现状是 :(1 )对形象思维概念的定义基本趋于一致 ;(2 )对发展形象思维的定义的认识视角较为宽阔 ;(3)较广泛地研究了数学教学中的形象思维 ;(4)初步对形象思维过程进行了心理分析 ;(5)初步探讨了形象思维与抽象思维、直觉思维、直观思维的关系 ;(6)零星地开展了一些形象思维的实验。但是 ,形象思维的研究现状尚不能满足教育现实及未来的需要 ,今后的研究应注意以下事项 :(1 )重视在素质教育观下结合具体学科研究形象思维 ;(2 )重视运用调查与实验方法 ;(3)重视运用多元统计方法 ;(4)重视应用计算机模拟法。     

“双减”背景下乡镇学生数学学业负担：现状、原因及对策

在“双减”政策落地的两年后,减负效果的真实情况值得深入调研和分析,研究基于数学学科视角,运用多种研究方法综合讨论学生数学学业负担的应然状态、实然困境与使然策略.结果发现有近三分之二的学生认为仍存在数学学业负担,且数学学习内容难是主要的“元凶”.鉴于此提出如下对策：(1)优化课程设置,提升教师的教学效能;(2)开展补救教学,挽回学困生的学习动机;(3)加强家校合作,发挥家庭教育的功用;(4)倡导鼓励教育,提升学生的自我效能感.     

补码概念的一种讲授方法

补码是一种重要的机器数编码形式。从现有教材情况看,对于补码概念的讲授方法大体上有三种:(1)只介绍其求法而不给出它的数学定义;(2)直接给出它的数学定义;(3)从“模数一补数”系统出发引入它的数学定义。根据本专业学生是有一定数学基础、但刚开始接触计算机学科的这一特点,如采用上述第一种讲授方法,有些肤浅;采用第二种讲授方法,显     

数学信息处理的批判性意识的调查与思考

长期以来,数学问题成题的信息处理任务均由教师来完成,所给的数学问题条件不多也不少,并且要求答案要确定甚至唯一的现象几乎天天见,造成了学生数学信息处理的批判性意识的欠缺.面对多余信息,高中生反而比初中生更容易受干扰,而对大学生影响不大;面对冲突信息,所有学生的批判性都很薄弱,大学生最薄弱;面对隐含信息,大学生挖掘信息的能力比初中生好很多,但他们判断问题的正确性却很低;面对数学与生活的综合信息的整合,大学生好于中学生,高中生明显好于初中生.因此,我们可以(1)适度让学生见识错题;(2)增加数学建模活动的频率;(3)适度开放数学问题;(4)结合其它学科综合出题.     

2005高考物理后期复习策略

2005年高考理科综合能力测试新课程物理部分的能力要求为(一)理解能力;(二)推理能力;(三)分析综合能力;(四)应用数学处理物理问题的能力;(五)实验的能力。一、2004年高考理科综合物理部分试题分析1.试卷总体分析2004年高考理科综合能力测试卷保持了注重考查“双基”、注重考查能力、注重考查学科核心知     

关于德国数学教育标准中的数学能力模型

为保障各联邦州数学教育质量的均衡发展,2003年底德国首次颁布全联邦性数学教育标准。这是一个较为典型的能力导向的教育标准,它提出学生应该发展的六大数学能力:(1)数学论证;(2)数学地解决问题;(3)数学建模;(4)数学表征的应用;(5)数学符号、公式以及技巧的熟练掌握;(6)数学交流。根据不同的认知要求这六大能力又分别被细化为三个能力水平。这个能力模型强调学生数学能力的可持续发展。     

论高师初等教育专业的数学教育改革

本文从高师初等教育专业的数学教育中存在的问题及小学数学课程改革对小学教师的新要求两方面,论述了初等教育专业数学教育改革的必要性;同时提出了初等教育专业数学教育改革的具体措施：(1)数学教育突出学术性、强调师范性;(2)课程设置与教学内容编排重视应用性;(3)数学教育中体现新的教育理念;(4)重视数学教学模式的改革。