让教学走向生成

教材虽然为我们铺设了顺畅的教学流程，但照本宣科未必就能使教学效果实现最佳，重要的是应结合教材，关注现实，创造更加鲜活的课堂。     

让反思走向深入

教学反思是指教师以自已的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。随着课改的不断推进,它越来越被人们所关注和重视。但是,任何一种新的研修活动都不可能在一开始就尽善尽美。通过调研,笔者发现一些教师在进行教学反思时走入了“浅层化”误区,在认识和行动上产生了偏差。     

让课堂教学走向动态生成

一、将错就错，寻根究底 在新课程教学中，尽管教师课前能预备好不同的教学预案，但实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题。有经验的教师在碰到意料之外的情况时，总能抓住稍纵即逝的信息，及时调整教学设计，让教学沿着最佳的轨道运行。一位化学老师在精心地做“制取氧气”的演示实验。手忙脚乱一阵后，就是没见气体出来。台下几十双眼睛盯着他，这位教师虽然有点紧张，但还冷静。     

让课堂教学走向动态生成

语文教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程．它是教师和学生共同成长的生命历程．展现的是教师和学生“原汁原味”的生活场景。叶澜教授也曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程．随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景．而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”     

让数学教学走向生成

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成性并不是说在课堂上信马由缰式地教学，而更要认真备课、精心预设，考虑学生的学习和需要。“以学定教”。要把工夫花在钻研教材上，花在推测学生的“可能”上，花在如何组织学生开展活动上，花在研究可能出现情况的应变策略上，使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。     

语文因生成而丰盈

<正>何为语文?按照叶老的解释,语文是口头语言和书面语言组成的学科;而《语文课程标准》对语文的界定是:"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,是工具性和人文性的统一。"作为基础性学科,语文是与现实社会人生联系最为紧密的学科。这样,语文的教与学不可能在静态封闭的状态下进行,而应该在具体而真实的语言环境中展开。通过鲜活生动的语言材料搭建的     

让高中数学课堂走向动态生成

<正>倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念.动态是指事物变化发展的情况.生成是对教学过程生动可变性的概念,是对以往强调过程预设性、计划性、规定性的补充和修正.动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程.追求的是师生在课堂中精彩的互动过程,教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行,而需要充分发挥师生双方的积极性.一、精心预设,是优质动态生成的保证凡事预则立,不预则废.长期以来,我们对教师工作的     

让生命走向丰盈——初中语文教学应关注生命教育

朱熹说:“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”泰戈尔说:“生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美。”生命教育可以说是一个古老的话题,从老子提出“终身贵生”的生命价值观开始,生命教育的理论就建立并逐步发展起来。由于多种原因,我国的生命教育一度缺失。当前形势下,生命教育已成为素质教育的重要内容。在初中语文教学中,生命教育应是持久性的教育,其目标是引导学生形成对生命的正确     

让动手操作走向有效生成

心理学认为，人最初阶段的思维是从动作开始的。动手操作符合小学生的思维特点和认知水平，有利于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现数学规律，形成相应的数学思想方法，获得广泛的活动经验。另一方面也要看到，由于学生缺乏操作动机和自主探究的意识，往往是按教师的指令进行操作，没有进行深刻的体验和深入的探究，缺少数学的思考，     

让课堂的生成走向精彩

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。怎样才能实现师生的交往、互动呢？这贯穿于我们整个的教学过程,方法也是多种多样的,“倾听”是一条行之有效的途径。     

让动手操作走向有效生成

心理学认为,人最初阶段的思维是从动作开始的。动手操作符合小学生的思维特点和认知水平,有利于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现数学规律,形成相应的数学思想方法,获得广泛的活动经验。另一     

让动手操作走向有效生成

心理学认为,人最初阶段的思维是从动作开始的.动手操作符合小学生的思维特点和认知水平,有利于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现数学规律,形成相应的数学思想方法,获得广泛的活动经验.     

让数学课堂走向动态生成

倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念。     

阅读让生命丰盈

1998年毕业,我被分配到家乡的中心小学。那是非常简陋的乡村小学——七八十年代的平房,一阵风吹来,操场上灰尘漫天飞舞。宿舍是教室尽头一间不足10平方米的小屋。就是这间小屋,成为我最初上路的地方。在语文教研组长的带领下,我们几个年轻教师一起学习教学理论,参与课堂研讨,写教学札记。     

反思让集体备课走向深刻

随着信息化进程的加快，曾经的夜里挑灯备课。单打独斗，完成一个人的精彩的时代已经消失,融入众人智慧与集体力量的集体备课则大行其道。然而，随着岁月的流逝，教学年级的变更,许多时候的集体备课已有违当初的意图，偏离了预期目标。它虽减轻了教师的负担。却泯灭了许多教师的教学个性思维和灵感，丧失了教学个性的张扬的机制，导致课堂教学质量日渐低下和学生负担的日益加重。     

反思：让教师走向未来

“反思：让教师走向未来”是梁威老师主持的全国“十五”教育科学规划重点课题“形成学习困难学生的教师因素分析与对策研究”的子课题，我区目前有10所中小学、60多位教师参与研究，经过一年的实施已取得了初步成果，并初步总结出了培养教师反思能力的三种策略和六个视角。     

让小学数学课堂走向动态生成

小学数学教学以学生为中心,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,以学定教,这就迫使数学教师不得不去关注课堂生成资源,迫使数学教师不得不去思考和研究数学课堂何处更易产生生成性资源,并思考如何利用这些生成性资源为学科教育服务。     

有效交流，让思维走向生成

建立民主、和谐的师生关系,进行有效交流,是开展有效数学活动的重要前提之一。为此,教师首先要把学习自主权交还给学生,使数学活动过程充满生机和活力;其次,要尊重学生的人格,帮助他们树立起数学学习的自信心,积极主动地参与数学活动。     

关注生成,让课堂走向高效

教学过程是一个动态的过程,教师要在动态"生成"的过程中去调整、优化教学流程,面对"生成"能够随机应变,并能够抓住亮点、巧妙运用,发挥"生成"的最大效用,从而激发学生的学习兴趣。     

如何让数学课堂走向动态生成

记得叶澜教授曾说过:课堂,应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线,而没有激情的行程。数学课堂的动态生成已经被越来越多的教师所认同和关注。在实际的数学课堂教学中,如何去体现学生的主体性,展示课堂的真实性,实现有效的动态生成,本人就此谈几点看法和体会。