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素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力,高中化学教学从传统的教师向学生传授现成的知识,转移到学生主动完成任务的模式.任务型教学法的基本程序包括任务设计、任务呈现、任务完成、任务反审. 相似文献
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素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力,高中化学教学从传统的教师向学生传授现成的知识,转移到学生主动完成任务的模式。任务型教学法的基本程序包括任务设计、任务呈现、任务完成、任务反审。 相似文献
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《考试周刊》2016,(A3)
长期以来,传统高中英语教学中提倡的"重知识,轻能力"的教学模式使得人们过多地关注教师的主导作用,而忽略了学生的主体地位,这在一定程度上导致学生易失去学习的兴趣、降低学习的效率。随着新课程改革的不断推进和发展,教师必须抛弃"满堂灌"的教学方式,真正树立以生为本的理念,不断优化教学方式,为学生提供更多展现自我的机会。以"任务"为主体的高中英语任务型教学,是能够迎合新课改的教学要求,并充分建立在先进教学思想上的一种有效教学模式。这种教学模式的应用,不仅能有效地实现以生为本,还能在完成任务的过程中获取知识、增加见识、提高探究能力。本文将以如何更好地在高中英语教学中应用任务型教学为主要内容进行相应的策略探究。 相似文献
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采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
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任务驱动是一种以学生为主体的教学方法,具有较强的趣味性和实践性,在高中化学教学中实施任务驱动教学法,能够促进学生自主、合作开展化学探究,使其形成良好的化学核心素养及解决问题的能力。文章主要从任务驱动教学法在高中化学教学中的应用价值展开分析,根据化学教学需求和学生的能力培养目标,探索任务驱动教学法的实践路径,希望能够转变师生在化学课堂上的角色和地位,驱动学生知识储备和能力品格的顺利构建。 相似文献
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谢毅 《试题与研究:高中理科综合》2023,(23):188-190
随着新课改的深度推进,我国教育行业中出现了大量的新型教学方法,其中“任务驱动教学法”在各个年级的教学实践中被广泛应用。本文主要概述了任务驱动教学法的概念性定义,从任务是教学主线、教师主导任务设计和学生是任务完成的主体等三个层面分析了任务驱动教学法的主要特征,系统探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略:确立教学目标,科学设计教学任务;构建情境化学课堂,培养学生学习兴趣;团队分组学习,培养学生团队意识;完善评价标准,依托任务评价教学成果。旨在通过本文对高中化学教学现状中任务驱动教学法的实际运用提供优化指导建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
英语是初中阶段比较重要的学科,但受文化环境、生活习惯等因素影响,初中生学习英语时普遍感觉难度较大,无疑给初中英语教学提出了更高的要求。任务型教学法以其目的明确、教学效果显著等优点,深受教育工作者的青睐。对任务型教学法在初中英语教学应用进行探讨,以期为提高初中英语教学效率提供参考。 相似文献
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新课程倡导教师充分运用“任务型”教学模式,主张让学生在教师引导、点拨、指导之下,通过感知、体验、参与、自主、合作、探究等学习方式,实现英语教学目标,感受英语学习的快乐,激发英语学习的情感,全面提升英语综合素养。 相似文献
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陈亚娟 《试题与研究:高中理科综合》2019,(17):0048-0048
在高中化学教学过程中,我们常常因为没有合适 的教学方法而苦恼,而无法在教学方面有较大的成效,化学知 识来源于生活,在高中化学教学的过程中教师要通过生活化的 实例来激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变主动,以 提高教学的效果。 相似文献
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刘从兵 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):64-65
中职语文是具有广泛社会交流特征的基础性学科,也是学生需要掌握的必备职业技能之一。在进行具体的教学工作时,任务教学法突出学科特色,有着其独特的实际效用,能够培养学生独立学习能力,激发学生创造性思维和学习兴趣。文章重点分析了当前中职语文教学中的问题和任务教学法的教学优势,探究了在中职语文教学中采用任务教学法的应用策略。 相似文献
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高考中的写作要求我们在平时的教学中充分、科学利用新教材,转变教学观念、教学方法和教材观念,重视语言的运用,在各种情境中设置任务型活动,从而最大限度地训练学生的英语思维和解题能力,为高考打下坚实基础。 相似文献
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范飞燕 《试题与研究:高中理科综合》2023,(10):1-3
新课改背景下,教师在对高中化学展开具体的教学时应该让学生居于课堂主体地位。因此,教师可以尝试将任务驱动式教学法引入课堂,并更加注重对任务展现形式的设计,促使学生展开相应的探究活动,以便有效构建完整的知识体系。本文从“任务驱动教学法的任务类型,任务驱动教学法的具体应用”两个方面入手,阐述了教师如何利用任务驱动式教学提升高中化学课堂教学效率。 相似文献
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随着新高考标准的开启,尤其是“双减”政策的落地执行,高中化学课堂教学模式和课堂教学手段的优化和创新变得越来越重要。对高中化学学科知识而言,学科知识关联度较大,化学知识的归纳总结和串联学习具有重要意义。任务驱动能够让学生在化学学习过程中将教师的知识教学和技能教学作为学习任务,并在教师驱动之下进行“归纳总结”“融会贯通”“高效学习”,构建高中化学知识体系,强化自己对化学知识、化学理论、化学概念的认知。文章概述了任务驱动的理论概念,重点分析了高中化学的任务驱动创新教学实施的价值,结合高中化学教学实例探索了高中化学的任务驱动创新教学实施路径。 相似文献
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吴珊 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0104-0104
在教育理念不断革新的背景下,高中化学教学进 入了一个新的发展阶段,强调不仅应该注重学生学习技能的培 养,还应引导学生形成良好的学习思维。基于此,教师可在高 中化学教学中应用实验探究模式,实现理论知识与实验实践的 有机统一,进而培养学生的科学探究能力。本文就高中化学教 学中探究实验教学设计要点进行探析,以供参考。 相似文献