形成性评价在大学英美文学课程中的实证研究

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过对某高校英语专业学生进行的以课堂评价、课下记录、网络为媒介的电子档案为主要内容的英美文学形成性评价实证研究,提出了合理、科学的形成性评价体系,发挥测试评估的积极反拨效应,帮助学生激发内在的学习动机,通过学习英美文学课程而提高自己的文化素质修养。     

形成性评估在英美文学课程教学中的探索

教学评估是教学过程中很重要的一个环节,如何科学、有效地进行评估直接影响到教师怎么教、学生怎么学的问题。在我国,关于形成性评估的研究起步于80年代,之前基本上采用的都是终结性评估。但形成性评估可以调动学生可持续性的学习效果,这决定了人们更为重视这一评估方式。英美文学属英语专业高年级课程,由于它自身专业的特点及班容量小等,特别适合做形成性评估。     

综合评价体系在师专英美文学教学中的应用

英美文学课作为师专英语专业的相关专业课,在外语教学中起着重要的作用。通过以形成性评价为主的综合评价体系在英美文学教学中的有益尝试,更好地达到教学目的,提高教学效率。     

“英美文学及选读”课程网站在教学中的应用

“英美文学及选读”课程网站利用网络资源的优势,改变了以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式,改善了文学课程的教学方法,提高了教学效果。但教学网站对网络精品课程的支持存在一定的限制,还需以系统理论来指导并培养专业的技术队伍。     

主题式内容型教学在英美文学课程中的应用研究

主题式内容型教学是把专业知识的学习和语言技能的学习结合起来的一种新型的教学模式。本文论述主题式内容型教学在英美文学课程中的运用:把文化、文学潮流作为有效的教学内容,把文学作品的赏析与学习视为提高语言技能的手段,从而把语言技能与专业知识的学习结合起来,有效促进英美文学课程的教学。     

抛砖引玉——微课、翻转课堂在英美文学选读课程中的应用

所谓抛砖引玉,砖既是教师课前给出的微课导引,玉既指充实高效的翻转课堂实践。在微课中教师给予学生简单讲解并指导其赏析选读作品的方法和角度。课上实现课堂的翻转,一种"学习知识在课外、内化知识在课堂"的新型教学结构。笔者还从审美体验、导入人文知识、培养思辨能力这三个文学作品的赏析层面来列举微课、翻转课堂在英美文学选读课程中的实际应用。     

抛锚式教学模式在英美文学选读中的应用

“抛锚”式教学是建构主义教学的一部分,在英美文学教学中具有很好的效果。通过教师的“抛锚”,学生可以更好地理解、消化作品,并在作品的情境中把握作者意图,促进课堂的互动,从而有利于教师和学生更好地完成教学和学习任务。     

形成性评价在高校课程评价中的应用

随着我国素质教育的全面推广和普及,形成性评价开始逐渐应用于高校课程评价中。形成性评价在高校课程中的应用应坚持评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的发展性、评价标准的弹性设置等基本原则,在评价中应建立评价学生全面发展的指标体系,形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价制度建设等。     

形成性评价在高校课程评价中的应用

随着我国素质教育的全面推广和普及,形成性评价开始逐渐应用于高校课程评价中。形成性评价在高校课程中的应用应坚持评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的发展性、评价标准的弹性设置等基本原则,在评价中应建立评价学生全面发展的指标体系,形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价制度建设等。     

浅析多媒体教学工具在高职英美文学教学中的有效应用

随着现代科学技术在教育领域的普及应用,很多高校都开始研究通过教育技术改革教学方法,实现新的教育提升。特别是英语专业,现代化多媒体教学工具的应用在很大程度上改变了传统的教学模式。在高职院校当中结合多媒体技术开展英语文学教学是现代教育发展的必然,是顺利完成英语教学任务的关键,是有效提升高职英语文学教学效果的重要方法。本文旨在探究多媒体教学工具在高职英美文学教学中的具体应用,探究其产生的积极地教学效果。     

英美文学网络课程教学平台有效性研究

英美文学课程是英语专业本科阶段的专业必修课。为达到普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求,大多数本科院校的外语专业均利用网络教学平台打通了课堂教学、自主学习和网络教学的壁垒,使英美文学教学不再局限于课堂教学的范围内,将手机、电脑等学习终端与课堂教学有机融合,形成英美文学课程课堂讲授与网络教学相结合的教学模式。如何更加充分地发挥网络教学平台的积极作用是提升英美文学课程教学效果的有力手段。     

高校英美文学课的教学目标与评价体系构建

随着当前高等教育教学改革的深入推进,英美文学教学及评价体系也必然做出革新。针对现有的英美文学教学情况,依据教育部制订的教学目标和相关的教学理论务必构建切实可行的评价体系,以此实现对学生全面的评价,从而促进教学质量的提升和教学目标的实现。     

CBI主题模式的6T框架在《英美文学选读》课程中的应用研究

《英美文学选读》作为高校英语专业学生的主干课之一,旨在培养学生阅读英文原著的能力和评鉴文学作品的专业素养。但运用传统教学模式进行授课,有诸多弊端,教学效果甚微。将CBI理念主题模式引入教学,采用6T框架来重新构建教学模式,可以激发学生兴趣和培养学生自主学习能力,使语言学习和学科学习相结合。     

研究性教学在英美文学课程中的应用

在英美文学课程中采用研究性教学可以使教研相结合,增强学生的科研意识,培养学生的自主学习能力,促进以本科毕业论文为代表的实践教学。在概述研究性教学内涵的基础上,讨论研究性教学在英美文学课程中的具体应用及其效果并提出了关于开展研究性教学的几点思考。     

文学文体学在英美文学教学中的应用研究

文学文体学是以语言学理论为方法,从文本的文体风格和作者的语言技巧为出发点,用以阐释文本的主题意义和美学价值为目的的文体学派。根据文学文体学理论,英美文学课程可以分为诗歌、小说、戏剧和散文四大模块,从语域、句法、音韵、修辞和意象等要素入手进行教学实践,从而提高学生的语言敏感性和阅读审美能力。     

英美文学课程在超星平台过程性考核应用

英美文学课程是高校英语专业学生的一门学科核心课程。在“三全育人”和“智慧教学模式”背景下,传统的考核方式已不符合新国标的人才培养目标,也无法适应现阶段的课程创新性教学改革趋势,英美文学课程的考核方式必须改革创新。以“超星”学习通平台为依托的考核方式能较好地规避传统方式的弊端,使学生主动参与到各学习环节中,实现对学生学习情况的阶段性考核评价,是高校英美文学课程进行改革创新的可行性之路。     

英美文学课程与教学技能培养

专业能力和师范技能是高校英语师范生培养的两大构成。把教师技能培养导入英美文学课程教学能提升英语专业师范生的专业知识学习和教学技能。     

高校英语专业英美文学课程的教学

一直以来,英语专业都是我国高等教育中重要的课程,其中英美文学是英语专业中关键的教育内容之一,证明了英美文学是有着重要地位的,而目前在我国教育现状来看,在英美文学方面的教学效果并不是很乐观,存在诸多的问题需要我们进一步地完善。对此,下面就探讨下关于高校英语专业的英美文学课程的观点,仅供各位老师参阅。     

英美文学课程引入文化教学之研究

在英美文学课程中,往往习惯于就文学而传授文学,殊不知:文学是文化的产物,必然受到文化的影响和制约.在英美文学课程中引入文化教学,将把文化教学从初级的文化知识层引向更高的文化理解层,谓之:引入文化教学之必要.而引入文化教学之路径,谓之:注重向学习者分析文学语言的文化内涵;调整学习者习得文化的心理情感变化;尊重学习者习得文化的认知发展过程;引导学习者注意文化教学中的行为系统;培养学习者知己知彼的文化素养,即:不仅要培养学习者树立“知彼”的文化观(目的语文化),更要培养学习者“知己”的文化观(母语文化).在英美文学课程中引入文化教学,对实现外语教学的语言文学目标和社会人文目标,都具有重要的意义.     

研究性学习在英美文学教学中的实践与评价

英美文学课作为英语专业的必修课对提高学生的人文修养和整体素质起着深远的影响,然而英美文学教学的现状并不容乐观。研究性学习在英美文学教学中的实践表明,虽然研究性学习模式可以部分改善英美文学教学现状,但仍有其弊端,只有辅以合适的评价机制才能更好地使其服务于英美文学的教学。