如何提高学生有效表达能力的思考

语文教学,人们都在思考学生的表达问题,尤其都在思考学生的有效表达。让小学生在学习实践中有效表达相关的见解,需要进行科学的思考。     

借助“读思达”教学模式 提升学生数学思维能力

在“读思达”教学模式中，教学过程就是学生学习的过程，而学习过程的本质就是学生阅读、思考和表达的过程，通过阅读、思考和表达三个环节的完整学习，能有效促进学生思维的发展，提升学生的思维能力。     

问题驱动:衔接作文选材与表达

在作文教学中,应引导学生从生活中"寻找"作文素材,并且"表达"出来、"表达"精彩,兼而顾及的教学策略是问题驱动。在问题的驱动下,学生思考学习优秀作文的选材与语言表达,思考自主作文的选材与表达。问题驱动,把作文选材与表达有效衔接起来。     

数学表达——让深度学习真正发生

在小学数学教学中引导学生进行数学表达,是促进学生数学思考、培养学生表达能力、支持学生深度学习的有效手段。为了能够充分发挥出数学表达在学生学习过程中的积极作用,教师应该采用鼓舞激励,树立学生数学表达的自信心;互动交流,给予学生数学表达的话语权;重视评价,提升学生数学表达的有效性等引导策略。     

农村小学培养学生数学语言表达能力的研究

农村小学课堂中,教师应培养学生的数学表达能力,比如在新授中,设置有效提问,引发学生思考交流,引导学生数学语言的表达;练习课中,鼓励以个人或小组形式"讲题",提高学生数学语言的表达;复习课中,组织学生以小组形式进行知识梳理,训练学生数学语言的表达。     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高。     

浸染积累领悟的机理剖析与实践叙述（二）

据此,我们建议—— 让课外阅读思考与表达成为中学生语文学习的常态。 课外阅读思考与表达,要有切实可行的措施作保障。要动脑筋想办法,采取一切有效措施,使学生的阅读思考与表达真正落到实处。需要特别指出的是,教师不引领学生阅读不行,但只是泛泛地布置阅读任务,无要求、无检查也不行。教师必须追问学生的阅读效果,要有一系列确保整个阅读活动过程正常运行的程序,要尽可能让大多数学生参与其中。     

小学语文教学中结构性思维培养的策略探索

结构性思维强调整体与部分的关系,强调构建结构化的学习内容和知识之间的联系,促进学生有序思考,清晰表达。引导学生进行结构化表达,在学习活动中捕捉知识联结是小学语文教学中有效的结构性思维培养策略。     

在解决问题的过程中发展学生的符号意识——以“解决问题的策略——假设”教学为例

符号的运用是数学表达和进行数学思考的重要形式。在"解决问题的策略——假设"的教学中,通过引导学生自主探究、解决问题及回顾反思,使学生学会运用符号描述和表达具体情境中的数量关系,从而有效解决问题,进而发展学生的符号意识。     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高.     

精心设计 让教学信息有效传递

"有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一"。教师教学活动的设计服务于学生,应能激发学生学习的兴趣,引起学生积极地数学思考。只有课堂教学活动吸引了学生,学生的大脑才会积极地运转起来,改变死水般的课堂,让课堂充满生机、充满活力,改变学生回答问题困难的课堂,让学生参与思考、敢于发言。因此,教师要努力做到所要表达的教学信息在课堂中有效传递,让课堂真实互动,使学生不仅学会,而且会学、善学,从而掌握有效的数学学习方法。     

谈议论文写作的思辨性表达

从培养学生思辨性表达的角度出发，积极更新教学理念，引导学生学会辩证思考，把握正确的思维方式。基于高中议论文写作现状探究议论文写作有效教学策略，培养思辨性表达，有助于构建有效作文教学课堂，提升高中生议论文写作水平。     

学生主体化的中学数学课堂教学探究——关于一堂观摩课的分析与反思

通过一个初中数学课堂教学案例,根据观察、记录、分析学生在思考、体验和表达方面的表现,从促进生成的角度提出了学生主体化的中学数学课堂教学实施的几点建议:留给学生适当的思维空间,落实学生的学习体验,对学生的表达进行及时有效的反馈,以学生的"学"为视角进行教学反思。     

随笔:提高学生作文能力的好方式

要想真正提高学生的写作能力,必须将写作和生活联系起来,联系的方法之一是进行随笔写作训练。随笔有多种,作文教学中的随笔是指自由灵活的散文,特点是"有感即发",富有"理"趣,创作规律是"观察而思考,思考而表达"。加强随笔写作训练,可以帮助学生有效养成观察生活、思考生活、表达生活的习惯。     

小学语文阅读教学中“读思达”教学法的运用

“读思达”教学法将阅读、思考和表达这三种行为有效整合在一起，形成了一个系统性的知识学习框架和结构。教师注重这三个板块之间的有效联系，并在小学语文阅读教学过程中有效应用“读思达”教学法，可以提升学生对书本知识的理解能力，实现学生阅读效率与综合学习素质的全面提升。考虑到“读思达”教学法主要分为阅读、思考和表达这三个部分，在语文阅读教学过程中，教师要从这三个板块的教学入手开展工作。     

充分关注表达理念在小学低年级语言训练中的实施策略

"关注表达""训练表达"是当今语文教学最基本的教学内容,其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,如何循序渐进地引导学生关注文中表达,如何在课后设计有效的作业练习训练表达,扎扎实实地打好语言表达的基础,这无疑是低年级教师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究,我们低年段的语文教师逐渐找到了一条通过内化文本语言,有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的"三步曲"。     

例谈作文教学中信息资源的有效应用

习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.信息技术的有效应用能拉近生活与学生的距离,引发学生的情感参与,对于小学生写作技巧的提升和写作效率的提高具有相当的作用.本文结合作者的作文教学实践,阐述了信息技术有效应用的相关思考.     

新课标下“读思达”教学法落实核心素养的实践

读思达教学法能够有效培养学生的核心素养,是当前促进教育教学育人改革的重要途径。此种教学方式适合应用到各门学科与各个教育阶段中,通过阅读能够实现认知的输入,通过思考能够对认知进行进一步的处理与加工,通过表达能够使认知得以输出阅读思考,表达是学生学习应遵循的规律。读思达教学模式本身具有科学性、实践性与系统性,通过阅读、思考、表达三者相结合,能够帮助学生掌握好所学知识内容,促进学生核心素养提高。基于此,本文分析了当前落实核心素养教育的背景,以及新课程改革背景下小学道德与法治教师应重视的内容,阐述了读思达教学法的特点,并提出基于读思达教学法在道德与法治教学中落实核心素养培养的有效对策,推动小学道德与法治教学优化与改革。     

在评语对话中提升学生的写作能力

提升学生的写作能力一直是语文教师难以解决的问题.诚然,许多教师在作文教学中,认真地按照教学设计引导学生观察、思考、表达,也的确培养了学生观察、思考和表达的能力.但遗憾的是,一些教师忽略了对学生评价能力的培养,轻视了评语在提高学生写作能力中的作用. 调查发现,在当前的小学作文教学中,由于许多教师的评价缺少童趣,忽视个性,也不重视启发和激励,不能和学生主体进行深入而有效的对话,致使学生要么看不懂,要么不想看,评语的作用微乎其微.     

别让“语言表达”成为数学课堂中的痛

在数学学习的课堂中,教师理应重视学生的“表达”训练。这里所提出的“表达”不仅是学生运用语言准确陈述数学概念和自我思考,更为重要的则是这里的“表达”应是区别于其他学科而带有明显数学学科性质的“独特表达形式和表达习惯”。在数学课堂中,这样带有明显数学学科性质的“表达”训练还存在一些空白。如何在平时的数学课堂中进行合理而有效的数学表达训练呢？