高中历史课程教学中学困生的转化教育研究

如何使高中历史教学中的学困生向中等生与优秀生转化,已经成为当代高中历史教育的难题.文章就现今高中历史教育中学困生出现的原因进行分析,并提出富有针对性的转化策略.     

高中历史课程教学中学困生的转化教育研究

如何使高中历史教学中的学困生向中等生与优秀生转化,已经成为当代高中历史教育的难题。文章就现今高中历史教育中学困生出现的原因进行分析,并提出富有针对性的转化策略。     

如何做好高中数学学困生转优工作

谈到关于高中数学的学习,很多学生都会感觉到有一定的困难,在学习过程中理解起来太难,如果不好好的跟着老师上课,可能连最基本的知识都是一知半解,提不起好好学习高中数学的兴趣,慢慢就会对数学学习失去信心。面对这种情况,老师就需要去开导,找出形成这种后果的因素,并帮助他们解决问题,激励他们去好好地学习。     

浅析学困生转化在高中历史教学中的实践

历史学困生往往因为各种原因,在历史学习上出现学习困难。特别是城乡结合部,学困生呈现增加趋势。而历史学科属于高中必修的基础学科,在中学的德智教育中发挥着重要作用。因此,教师要重视和解决历史学困生的转化问题。本文站在教师教学的角度上,从优化课堂内容、调整教学目标、改善教学方法和改变评价方式等方面探讨转化高中历史学困生的一些教学实践。     

学困生转化的教学策略

如何转化学困生是每位教师都在研究和探索的重要课题。本文结合多年教学的实践,提炼出了一些有效的转化策略和方法：创设难度台阶,体味学习成功乐趣;淡化权威、培养师生融洽情感;多种手段,恢复学习自信心;多鼓励,增强学习自觉性;授之以渔,养成学习良好习惯;指导学法,突破学习瓶颈。促进每位学困生在学习过程中都得到适合自身特点的和谐发展。     

改革语文教学 促进学困生的转化

语文新课程标准指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而语文学习困难学生(以下简称为学困生)的存在是不容争议的事实,因此如何转化这些学困生,是能否大面积提高教学质量、全面实施素质教育的关键所在。尤其是在我们农村山区学校,学生的情况比较复杂,学习的基础和条件相对薄弱,认真研究这些学困生就有着重要的现实意义。为此,我们进行了“改革语文教学,促进学困生的转化”的专题研究,现已初步形成一定的教学策略并取得…     

数学教学中“学困生”的转化策略

本文从三个方面论述了在初中数学教学中教师转化数学学习困难学生的策略。     

数学教学中＂学困生＂的转化策略

九年义务教育下,数学教学中＂学困生＂的出现严重影响教学质量的提高,＂学困生＂的转化成为数学科教学中不可避免的问题,是大面积提高教学质量的关键。     

学困生转化策略探索

在基础教育普及的同时,学生的整体素质有所下降,参差不齐的现象日趋严重,我们在教育教学的过程中,会出现一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生,我们称之为学困生。本文对学困生转化策略进行了简要探索。     

初中英语分层教学中对学困生的转化

本文主要阐述了初中英语教学中在实施分层教学时,如何关注和转化学困生,提出多种激发学困生学习动机的办法,对分层次教学具有一定的借鉴意义。     

小学语文教学中如何转化“学困生”

“学困生”的有效转化是新课程改革中“教育要面向全体学生”的重要教学理念,也是小学语文教育教学中的重点和难点。作者将从分析小学语文学困生形成的原因入手,在新课改理论指导下,结合近几年的教学实践,论述小学语文学困生的转化策略。     

浅谈学困生转化策略

为了每一位学生发展是新课程所倡导的核心理念和最高宗旨。教师要关注每位学生的发展就要关注学生的个体差异,要尊重学困生的人格,采取各种有效的措施帮助学困生找到一条能激发他们潜能的教育途径,使他们全面发展。     

中学数学学困生的转化策略

随着学习内容的深入,中学阶段不可避免地出现了相当一部分学困生,这部分学生对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散、课后不复习,从而导致成绩落后,严重影响数学教育质量的提高。学困生的情况相当复杂,其原因、形式是多种多样的,教师要善于运用归因理论,摸清情况,分析原因,了解症结,这样才能做到有的放矢,对症下药,做到一把钥匙开一把锁,做好学困生的教学转化工作。     

再谈学困生的转化

学困生可以说每个学校都有,每级都有,是教育教学中的一种普遍现象。作为教师应该发挥自己的聪明才智,伸出关爱之手尽最大努力降低学困生比例,大面积提高教育教学质量。     

学困生转化的策略

转化问题学生不是一项简单的工作,而是综合多种有效措施,因人施教,充分运用放大优点、评语激励、换位思考、宽容理解等方法措施,才能达到预期效果。     

初中语文教学中的学困生转化策略探究

社会发展迅速,对于人才的要求日益增加,最显著的就是对于语言的输出和理解能力,而此时语文的学习能力就至关重要。同时根据新课程改革的要求,需要全面提高教学质量,因此老师要更多地关注到学困生的转化。     

“互联网+”背景下学困生学习高中历史之策略

“互联网+”引入高中生学习,会打破传统学习的时空限制,使学与教历经一次重构。以此为契机,文章结合学困生实际,并以高中历史学科为切入点,探索“互联网+”背景下的学困生学习方式养成之策略,即通过培养信息素养,改进学习方法;熟练“互联网+”学习方式,提高学习效率;开展“互联网+”帮带活动,增强学习驱力等三项养成策略,以增强学困生学习内驱力,提高其学习的成效性。     

高中数学学困生转化策略

高中数学知识点多而抽象,对逻辑思维能力要求较高,因此出现了很多学困生,给高中数学教学工作带来较大挑战。因此,加强高中数学学困生转化研究,受到越来越多高中教育工作者的关注。鉴于此,本文结合自身高中数学教学经验,提出数学学困生转化策略,以供教育同行们参考。     

学困生转化之我见

学困生转化是一个常谈常新的教育课题,教师要紧紧抓住教育教学环节每个点滴细节,站在学困生的角度,摸清其兴趣爱好,大胆改革教育教学方法,全面促进学困生转化。     

谈学困生的转化策略

随着农村经济条件的不断改善,相当一部分家长把孩子转入县城学校上学,导致农村学校生源越来越少．学生学习风气日渐不良,学生之间缺乏比、学、赶、帮的学习环境氛围,学习兴趣降低,产生厌学心理,进而出现学困生。针对这些问题,笔者认为教师应该从实际出发。努力做好以下几点。