大学英语教学中词汇学习策略的运用

词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。在英语词汇教学过程中,教师应掌握词汇表策略、语境策略,精细加工策略、语义场策略和元认知策略等多种词汇学习策略的理论依据,并灵活运用于实际课堂教学,引导学生顺利完成大学期间的词汇学习任务。     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

大学英语教学中英语学习策略的培养

本文旨在强调在大学英语教学中如何培养学生英语学习策略,探讨语言学习策略的定义和分类,以及在词汇学习中英语学习策略的培养,从而教会学生如何学习,培养学生有效的英语学习策略,提高大学英语教学质量.     

浅析主体性学习策略在大学英语教学中的运用

本文针对高职院校大学英语教学费时低效的现状,以主体性学习策略为视角,结合多年实践教学经验,总结了主体性学习策略在大学英语教学中的运用的途径,以期对提高大学生英语语言应用能力有所帮助。     

注重英语学习策略在大学英语教学中的培养

本文主要从学习策略的定义和特征,影响英语学习策略掌握的主要因素等方面来探讨在大学英语教学中.教师应如何渗透对学生学习策略的培养,从而有利于激发学生内驱力和学习热情,调动其非智力因素,使之主动发展自我,实现教学目的,提高学习效率.     

大学英语学习策略研究

英语学习策略是英语学习过程中的一个重要因素,它的选择和运用直接影响英语学习的效果。本文初步探索了大学生英语学习策略运用的基本情况和存在的问题,同时阐述了如何培养学习者使用有效的学习策略等问题,并且对今后的学习策略培训提出了一些建议,旨在为今后的研究和教学工作提供一定的参考。     

合作学习策略在大学英语教学中的运用

英语学习策略是大学英语教学的重点和难点之一。大学英语教学的目的在于让学生通过相互学习,取长补短、共同进步。教师在课堂上应重视指导学生掌握几种适合自己的英语学习方法。教学实践证明合作学习是较为有效的英语学习策略。     

新媒体在大学英语教学中的运用

本文从四个方面论述了新媒体在大学英语教学中的运用:课堂上利用新媒体设备全方位提升听、说、读、写、译能力;课后利用各种交流平台进行资料分享、交流心得体会;微电影创作、电影配音、朗读录音等培养英语实践能力;利用新媒体尝试翻转课堂提升学生自主学习能力。     

协作式学习策略在大学英语写作教学中的应用

本文以辽东学院非专业本科大学英语学生为例,探讨了协作式学习策略在大学英语写作教学中应用,在提高大学英语写作教学质量的同时,达到促进学生英语综合能力提高的目的。     

多媒体技术在大学英语写作教学中的运用

多媒体技术的应用在大学英语写作教学中产生着积极的影响,教师只有针对不同的学生因材施教,充分考虑到学生的个性差异,让教学方法更加灵活,教学内容更加丰富,才能让大学英语的写作教学变得丰富多彩、生动有趣。     

语言学习策略及其在大学英语教学中的渗透

语言学习策略在大学英语教学中占有重要的地位,大学英语教师在教学过程中应该重视发现学生的学习策略、注重培养学生的学习策略,不仅要考虑“如何教”,更要思考帮助学生“如何学”的问题。本文综述了国内外学者对语言学习策略与外语教学的研究,并就如何在我国大学英语教学中渗透学习策略,从而提高大学英语学习效果和教学质量的问题提出了相应对策和建议。     

大学英语网络学习策略研究

新教学模式下的大学英语教学尤其注重培养学生的自主学习能力,而学习策略是影响学生自主学习能力和学习效果的重要因素之一。目前,网络自主学习环境下的学习策略主要是对同一年级的实验班和控制班进行对比分析,本文通过调查发现不同年级、不同性别的学生在网络自主学习过程中对学习策略的使用率较低,并针对这一结论提出相应的教学建议。     

互动式教学策略在大学英语教学中的运用

在英语教学过程中,适宜的互动教学环境对学生的语言学习起着促进作用。因此,在大学英语课堂中如何实现教师与学生间的良性互动成为英语教学需要解决的重要问题。相较于传统英语教学,互动英语教学具有一系列的优势,加之目前国内大学生大多是通过公共英语课程较为系统地学习英语知识,因此本文重在阐述大学公共英语课堂互动教学策略的实施。     

合作学习策略在大学英语听力教学中的应用探讨

英语听力教学在大学英语教学中占据着重要的地位,对提高学生的英语听力能力具有十分重要的意义,通过在听力教学过程中应用合作学习策略,能够充分挖掘大学生的听力学习潜力,强化教学效果。基于此,如何更好地将合作学习策略应用于大学英语听力教学中是本文着重要探讨的内容。     

基于学习策略的大学英语教学模式研究

为实现《大学英语课程教学要求》（2007）提出的大学英语“以学习策略为主要内容”,使学生“获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力”的要求,以元认知、认知、情感、社会和资源利用等学习策略为基础,探索建立了基于学习策略的大学英语教学模式。     

多媒体技术在大学英语教学中的有效运用

多媒体技术在大学英语课堂教学中的运用是新的教学手段,是对传统的课堂教学的挑战,相比传统的教学模式有很多的优势,但在使用中也存在一些问题。本文就教师如何有效地在大学英语课堂教学中使用多媒体技术,提出个人的几点见解,希望会对广大英语教师有一定的帮助。     

浅谈多媒体技术在大学英语教学中的运用

随着计算机的普及,多媒体技术在英语教育教学中广泛运用,如何在课堂上、教学实践中正确有效的运用多媒体技术,克服其存在的弊端,是教师们积极研究探索的重要课题.     

反思性教学在大学英语精读课程中的运用

反思性教学,作为一种新的教学理念．越来越多地受到广大外语老师的重视。尤其是在大学英语精读这门综合性的课程中,英语老师更应该进行教学反思．对自己的教学实践进行思考、分析和评价。为了更快地找出学生在英语语言应用中所存在的问题,最有效地提高学生的综合英语水平。本文谈了对“反思性教学”概念的理解,并阐述了如何在英语精读教学中的实施反思性教学。     

大学英语学习和教学中的语言学习策略问题

在大学英语教学中,语言学习策略占据着重要的地位,但是大学教师往往忽略大学英语学习方法的传授,而片面地重视课本知识的传授,在某种程度上,教学与学习之间严重脱节。因此,为了提高教学效率,教师应当注意在教学中正确地教授语言学习策略,将学习策略的教学融入到各个教学环节中。     

网络即时通讯软件在大学英语听说教学中的运用

在大学英语听说教学中,教师应充分利用网络即时通讯软件,为学生提供一个真实的学习环境,提高学习的积极性与创造性,在交流的过程中发展听说能力,进而发展思维能力甚至交际能力．从而达到真正意义上的语言习得。