开发隐性课程资源 提高历史教学实效

本文就隐性课程资源开发利用的意义、策略及要求作一探讨。对于隐性课程资源开发的策略,主要就动态生成性课堂资源、学生生活经验资源、教学错误资源、教师自身资源及学生家庭氛围资源等五个方面进行剖析。     

开发课程资源提高教学实效

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。初中正处青少年身体的发育期,更是其世界观快速成长的关键期。因此,思想品德课的教学对学生素质的培养及其重要。进入21世纪,世界变化发展迅速,面对变化万千的物质世界,如何更好地联系社会,拓展教学资源,改进教学方法,已成思想品德课教学今后研究的重要课题之一。     

用好课程资源,提高教学实效

文章就合理运用教科书和课程标准作为切入,就发挥教师和学生作为课程资源的作用切入,浅要论述校外资源的开发和利用,进而探索《品德与生活》课程资源的运用和教学实效性的提升。     

高职哲学课程资源信息的开发

结合高职实际教学的需要,对内蒙古包头市部分高职院校的哲学教学进行调研,以包头钢铁职业技术学院为主,应用现状分析、开发设计、教学实践和效果评价等手段,就如何开发高职哲学课程资源信息,灵活而有创造性地使用哲学资源信息进行研究,这一过程将对哲学教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。     

开发课程资源 增强教学实效

所谓课程资源,是指富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材课程资源以及学校、家庭、社会中所有可利用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值,它的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。在新课程改革背景下,教师应树立新的课程资源观,发挥课程资源的作用,更好地为教育教学服务,为学生发展服务。     

科学利用课程资源提高教学实效

编前：随着课程改革的不断推进和深入实施,课程资源的开发与利用问题越来越受到重视。     

充分开发学生课程资源 提高美术教学实效

一、巧用学生的外在特征高年级的一节色彩课上,某教师呈现了各种色相挂图,古板、枯燥地大谈色彩感觉、色相等,专业术语让学生感觉这类知识离他们太远,听得似懂非懂。     

开发文本资源,提高教学实效

《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.语文教师要在立足文本的基础上,超越文本,重视课程资源的开发和利用,在各种活动中增强学生学语文、用语文的意识,提高学生的语用能力.新一轮的课程改革把"课程资源"作为一个重要概念提出来,可以感受到课程资源的重...     

积极开发课程资源,提高语文教学效率

开发小学语文课程资源,特别是开发素材性课程资源,必须反映教育的理想和目的、社会发展的需要,适合小学生的发展需求,语文学习内容整合的逻辑和师生的心理逻辑。只有通过多种途径和方法进行全方位开发,教学资源才会更丰富,才有可能使教学更加富有成效。     

开发课程资源增强教学实效

所谓课程资源,是指富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材课程资源以及学校、家庭、社会中所有可利用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值,它的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。     

本土资源在高校哲学课程中的开发和利用

哲学类课程具有思辨性和抽象性的特点,容易造成课堂缺乏生机和趣味性,而对本土资源的开发和利用无疑是解决这些问题的有效途径之一。本土资源是指以学习研究者自身为中心的一个有效区域内的地方特色资源,包括自然景观、社会历史传统、精神文化资源等各方面资源的集合。可以通过情境教学、建立实践基地以及编著乡土教材等方式在课堂中开发和利用本土资源,从而提高哲学类课堂的效率。     

用好学生课程资源 提高陶艺教学实效

陶艺教学作为美术课的“新宠”,给学生提供了一个放手制作的舞台,回归自然的时间.他们放下了枯燥的书本,离开了狭窄的课堂,让心情在“泥巴”里灿烂.笔者从以兴趣爱好为突破口、以自由想象为诱导、以鼓励赞赏为抓手、以欣赏优秀作品为前提这四个方面论述如何用好学生的课程资源,提高陶艺教学实效,让学生爱上陶艺课.     

开发家长资源 提高品德教学实效

《品德与生活》和《品德与社会》是对小学生进行品德教学的主要课程,作为教学载体的课程资源,是课程目标能否有效达成的前提条件。“开放性”是品德课程的特性,体现在课程资源的层面上,即开发该课程资源“不仅要靠学校和教师,还需要教育行政部门、社区和家长的支持。”“学生、教师、家长、     

活用课程资源 提高政治课实效

＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂随着社会进步和经济发展,学校、家庭各类教育资源越来越丰富,教师必须因地制宜地开发和利用各种充满生活气息和适应学生特点的教学资源,改革政治教学理念,提高政治课堂效率,才能真正成为新一轮课程改革的推动者。     

挖掘资源,提高实效——低年级“品德与生活”教学探讨

开发、利用课程资源,并使其实现效益最大化,是"品德与生活"课程既深化内涵,又充满活力的关键所在。把学校资源充分利用到品德与生活课堂教学实践中,变室内为室外,引领学生"活动中感悟,活动中提炼,评价中总结;实践中提升,延伸中创新",以此使教学更加充实,贴近学生,从而提高实效。     

挖掘学校德育课程资源,提高品德课堂教学实效

学校一切德育活动都可以成为品德课堂的补充和拓展内容。品德老师要善于挖掘本校德育特色资源,把少先队活动、德育校本课程、党建活动等方面内容加以整合,进行合理利用,丰富品德学科内容,提高课堂教学实效。     

利用“错误资源”,提高教学实效

"错误"是学生在学习过程中的一种正常现象,它贯穿于学生的整个学习活动之中。因此,能够有效利用"错误资源"进行教学,对于激发学生学习兴趣,提高教学质量,较强教学效果具有重要意义。本文首先阐释了在小学数学教学中,利用"错误资源"的实践意义,结合当前小学数学教学实际,分析了利用"错误资源"进行教学的途径,旨在正确看待学生出现的错误,并利用好"错误资源",提高教学实效性。     

开发课程资源 提高思想政治课德育实效

倡导课程资源的拓展是新课程改革的重要内容,课程资源成为制约新课程实施的重要因素。初中思想品德课和高中思想政治课(以下简称思想政治课)是中学德育的主渠道。如何开发和利用课程资源,进一步提升思想政治课的德育功能对一线教师来说,显得非常重要。     

课程资源中的“男尊女卑”——一种文化哲学视阈的审视

课程资源孕育于社会文化,在历史发展过程中对个体及社会群体的性别角色及其观念的形成有着重要影响。人们在历史发展过程中逐步形成“男尊女卑”的观念,并认为它是“天然合理”的,那么这种“天然合理”的背后到底是怎样的？文章主要对其产生、发展与形成进行了剖析。