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俗话说:“活到老、学到老。”因此,教师在讲授知识的同时,还要注意提高学生的学习能力,这将使学生终身受益,所以教师在课堂上要依据教学内容,不失时机地、采用不同层次的提问,以此来提高学生的学习能力。 相似文献
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朱爱华 《新课程导学(上)》2013,(29)
"分层教学"即教师以学生的个体差异为依据,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对不同层面的学生进行有区别的教学,因材施教,促使不同层次和能力水平的学生得到应有的发展的教学方法.《初中数学课程标准》指出:义务教育阶段的初中数学课堂要面向全体学生,适应不同学生的个性发展的需求,使不同能力层次的学生在数学学习中获得不同的提升.中学数学教师要充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教.这就为初中数学的分层教学提供了强有力的理论依据. 相似文献
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《建筑材料》课程的教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
叶飞 《南京广播电视大学学报》2008,(4):64-67
文章指出,教师要想提高《建筑材料》的教学质量,就要根据不同的教学内容,不同的教学目标,不同的设备条件,不同层次的学生,制定出合理而科学的教学方法,运用多种教学手段,创造和谐的教学氛围,多实践少理论,以激发学生的学习兴趣和潜力,提高教学效果。 相似文献
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王丽昆 《语数外学习(初中版)》2013,(12):25-25
所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分组并根据不同层次的学生重新组织教学内容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标,最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和必要的全新的学习机会,从而降低了“学困生”的学习难度,又满足了“学优生”扩大知识面的需求,使所有学生在教师分层教学中都有所收获并得到发展和提高。 相似文献
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钟壮聪 《中国校外教育(理论)》2016,(5):74
以文献资料法、教学实验法为基础,实施了定向运动教学的分层次教学应用研究。研究认为,分层次教学在提高学生体能、识图能力方面要优于传统教学模式,主要原因在于分层次教学考虑了学生的个体差异,并且针对多元差异采用不同的教学内容与方法,设定不同的教学目标,这有利于激发学生学习兴趣,从而提高教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
《义务教育英语课程标准》明确提出"倡导任务型教学模式",极力要求教师不应只是单纯的语法教学,教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流及合作,学习和使用英语,完成学习任务。在学习过程中,学生获得的不仅是语言知识和语言技能的提高,更重要的是对语言文化的感知。在"任务型"语言教学中,教师设计任务时,要从学生"学"的角度来设计。教师在设计任务时要注意任务的层次性、可操作性、趣味性、延伸性。 相似文献
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梁彩云 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
"分层次教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段.教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方而加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展. 相似文献
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课堂教学是以学生的发展作为出发点和归宿的,而学生是不同的个体,受遗传、环境与教育的影响,存在着个体的差异.他们在学习中有着不同的经验和体会,对同一个问题的解决,不同的学生有着不同的思维习惯和见解.作为教师要正视这些差异,理解这些差异,尊重学生,以学生为中心,因材施教,兼顾不同层次的学生,让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展.
一、教学内容要弹性些
弹性教学要充分认识学生的差异,读懂学生,了解不同层次学生的认知、能力差异.教学内容的呈现应根据学生不同的知识背景和发展水平,采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需要,实现教学的灵活性和多维互动性. 相似文献
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高职类建筑专业的学生在学习<建筑力学>时,普遍认为枯燥、抽象、难学.因此,在教学中,教师要根据教学内容的不同和学生实际,运用恰当的教学方法,使学生掌握学习方法和解题技巧,提高学习兴趣. 相似文献
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陈海丽 《中国科教创新导刊》2010,(35):230-230
普通高职体育乒乓球选修学生的乒乓球水平层次不齐,在乒乓球教学中教师要合理安排教学内容,充分调动学生的学习主动性,利用课堂教学、课外活动、课外训练、比赛等方式系统的、立体的提高学生乒乓球水平。 相似文献
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秦娟 《语数外学习(初中版)》2014,(6):74-74
正新课改提出要重视提高学生的学习兴趣,通过采取生活化教学,有效拓展教学内容。因此,在进行初中英语教学时,教师要重视运用生活化教学模式,使学生能够在生活中学习英语,在学习英语的过程中不断体味生活,充分感受到英语学习的价值和意义。这里,我对生活化教学模式在初中英语教学中的运用策略谈点个人的看法。一、将生活内容和教学内容有机整合在现行英语教材中,有很多富有生活气息的教学内容,这些内容更加贴近学生的生活,能够激发学生学习的积极性,教师要 相似文献
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教师在课堂教学中的讲授技巧,对教师的教学效果和学生的学习结果有着决定性的作用,本文就《画法几何及机械制图》课程教学的讲授技巧,谈几点看法。 一、精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明。 教师在课堂教学过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意、使学生对所学知识加深理解的首要条件。讲课是提出问题、分析问题和作出结论的过程。问题的提出应尽量做到自然明确、联系实际和具有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;作出结论要简明准确、便于记忆。为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学日的精心组织教学内容。如在进行机械制图课程重点内容“组合体的视图读法”这部分内容的教学时,根 相似文献
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占润 《语数外学习(高中版)》2014,(4):28-28
一、教学目标分层
教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次:A层:对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能, 相似文献
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近年来,差异化教学在教育界不断得到重视。差异化教学是指教师针对学生的不同基础设计教学方式,分层设置教学内容,以促进各个层次学生对于教学内容的理解。差异化教学理念应用于数学教学中,既有利于缩小学生之间的成绩差距,又有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学实践中,可以通过分层建立学习小组、制定不同教学目标、梯度式地设计具有一定挑战性的学习内容、分层设计课后作业、开展差异化评价等方式系统推进差异化教学理念落地生根。 相似文献