视觉情境教学在聋校语文中的应用

如何根据聋生的身理、心理和认知能力的特点,构建适合聋生学习的视觉情境,以充分调动聋生以视觉为主的剩余感官在学习中发挥作用,使得聋生在情境中更好地获取知识和情感的交流,是聋校教学中亟待解决的问题。     

聋校语文教学中视觉情境构建策略

聋校语文教学具有特殊性,需要从聋生的生理和心理特点出发,结合聋生认知能力的发展现状来建构一定的视觉情境。这样才能够帮助聋生更好地投入到学习中,调动聋生的视觉感官,使其充分发挥作用,帮助聋生在视觉情境中更高效地获取知识,实现情感交流。在聋校语文教学中构建视觉情境,应利用现代化多媒体手段,运用图示等方法,将表演艺术渗透到课堂教学中,并且借助思维导图、鲜活实物转化教学内容,操作实践转化感知渠道,方能帮助聋生建立语文学习的兴趣和信心,提高语文学习效率。     

聋生与听力正常学生在非对称性视觉搜索中的比较研究

为了比较聋生和听力正常学生在非对称性视觉搜索中的差异,本实验选取了20名聋生和20名听力正常学生作为被试,以中文汉字作为实验材料,采用传统的视觉搜索实验范式进行了研究。结果显示,在对中文汉字的视觉搜索中同样能够明显地发现非对称性现象;聋生和听力正常学生一样,也在视觉搜索中表现出非对称性,但随着视觉搜索任务难度的增大,聋生比听力正常学生表现出更高的搜索效率。     

聋生语文教育中视觉情境价值探析

对于聋生来说．视觉是他们认识世界最主要的途径．语言却是他们了解这个世界的障碍。视觉文化可以突破语言交流屏障．使得信息得以有效传播。因此,在对聋生的教育中充分发挥视觉的作用,将会有事半功倍的作用。本文首先论述了视觉情境教育的概念．继而详细分析了视觉情境的情感作用以及视觉情境的教学作用．以期对我国当前的聋生语文教育提供一点可借鉴之处。     

微课在聋校语文教学中的运用初探

微课中视觉内容所占比重大,正好适应聋生学习语文主要依靠视觉的特点。聋生学习语文,离不开形象辅助,所以在微课制作中要特别重视根据聋生特点对影像加以运用,字幕、手语画中画、语音也是聋校语文微课中必备的元素,须恰当处理。根据学习内容的难易程度,把握好微课使用的时机,能最大限度地发挥微课在聋校语文教学中的作用。     

浅谈初中数学教学中聋生逻辑思维能力的培养

聋生认识世界主要靠视觉,聋生的思维一般停留在形象思维上,逻辑思维能力较差。提高聋生的数学学习能力,首先培养聋生的逻辑思维能力,要从灵活运用教材、课堂教学、语言表达能力等几个方面入手,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求,在自主学习中逐渐提高学生的逻辑思维能力。     

浅析聋校小学数学应用题的可视化教学策略

聋生语言能力与思维能力发展相对缓慢,在数学应用题学习中存在读不懂题意、难以理解题中数量关系等困难。为了帮助小学阶段的聋生突破应用题学习难点,聋校数学教师可充分发挥聋生的视觉优势,采用规范解题步骤、编制可视化图解手册、呈现真实问题情景、画出数量关系等教学策略,提高聋生应用题解决能力。     

信息技术在聋校初中美术教学中的应用

信息技术美术教学形象、直观、生动、感染力强,符合聋生的认知特点,不仅能极大丰富聋生的视觉感知,激发聋生学习兴趣,而且能帮助和促进聋生对事物的清晰性、完整性、稳定性的认识,进一步补偿听觉缺陷,同时还有利于培养聋生观察能力、思维能力、创新能力、想象能力及创作能力。     

基于核心素养的聋校中学语文微课开发探究

微课能发挥聋生视觉学习的优势,帮助和促进聋生转换学习思维和方法,在课前预习、课中拓展、课后复习中实现聋生个别化学习,已成为促进教育资源共享、增强聋生自主学习、创新教学方式、提高教学质量的有效方式.文章基于笔者四年多的微课开发、设计与应用经验,在语文核心素养概念的指导下,围绕设计理念、资源开发、技术路线,总结和探讨了微课...     

游戏化体育教学在聋校的运用

游戏化的聋校体育教学符合聋生视觉学习的特征,它具有自由选择性、变通性和竞争性特点。聋校游戏化体育教学有迁移法、分解法、类比法、仿生法和提炼法。实践证明,游戏化体育教学是适应大多数聋生学习的较好和学习方式,它能使学习过程变得轻松有趣,使复杂的技能学习过程变得简单生动,真正达到寓教于乐的境界。     

聋校课堂教学中多媒体的运用

多媒体集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身,能综合多种媒体功能,具有良好的交互性能.课堂教学运用多媒体,能把教学信息以图片、动画、文字等形式,形象直观地提供给聋生,最大限度地刺激聋生视觉感官和其它感官参与学习,淡化聋生生理缺陷在学习中的负面影响,大大提高聋校课堂教学效率.     

巧用多媒体教学手段促进聋生有效学习

聋生由于听觉的缺陷,在语文课堂中的学习,难以沟通与交流,只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式,在课堂教学中巧妙运用多媒体教学手段,让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。激发聋生的     

发挥信息技术优势,提高课堂教学实效

思想政治课理论性强,与聋生实际生活距离较大,难以激发学生学习的积极性和主动性,教学效率不高。但合理运用信息技术,可以发挥聋生视觉优势,实现缺陷补偿,较好地完成教学任务。一、实现教学互动受传统观念及长期应试教育的影响,聋校许多教师总觉得聋生缺乏自主学习能力,课堂上重灌输式讲授,轻探究式教学;重有限知识的"学会",轻无限知识     

情境激趣 让聋生乐在学中

聋生由于听力残疾,学习时只能用视觉感官教学内容,对学习内容的掌握更大程度取决于兴趣。因此,课堂上全面有效地激起学生的学习兴趣是课堂教学的关键。教师应通过多种手段有效激趣,让聋生乐在学中,取得实效。     

利用“自主提问” 提高课堂效果的研究

<正>聋生由于听力受损,善于用视觉观察事物,但语言能力和抽象思维发展缓慢,只停留在看到什么学什么,不会根据自己的需求主动提出问题,主动探究问题,主动创造问题。让聋生自主提问更能丰富知识和思维的源泉。在聋校教学活动中,教师应该根据聋生认知活动的特点,通过师生双边活动,充分调动聋生学习的主动性、积极性,应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开。让学生自主提问,把提问题的权利交给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究,对启发聋生独立思考,开发聋生的智力,帮助聋生发展思维能力,提高聋生的记忆力,锻炼聋生的语言能力和培养他们的创造力有着重要的作用。     

巧用多种教学手段促进聋生有效学习

聋生由于听觉的缺陷,在语文课堂中的学习,难以沟通与交流,只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式,在教学中,笔者让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。另外,教师的现代教学理念和勇于探索意识是实现学生有效学习的关键。在课堂教学中,为实现聋生活跃地学习,主动地学习,有计划、有目的、有组织的有效学习,笔者非常关注学生的发展,巧妙地运用多种教学手段,激发聋生的学习兴趣,帮助聋生理解重点词句,突破文章的主旨。     

英汉比较法在聋校英语教学中的运用

失去了听力的聋生单靠视觉得到的信息是很有限的,因此聋生学习英语的难度是可想而知的。在聋校英语教学实践中应抓住英汉两种语言的不同特点,把一些难以把握的句子或短语分割开来,将英汉语进行对照讲解,使聋生在比照中借助母语的辅助来学习英语。聋校英语教师必须探索有效的教学方法,带领无声世界里的学生走出一条适合他们生理和心理特点的特殊的英语学习之路。     

聋校课堂教学中多媒体的运用

多媒体集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性能。课堂教学运用多媒体，能把教学信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地提供给聋生，最大限度地刺激聋生视觉感官和其它感官参与学习，淡化聋生生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。１ 多媒体在聋校课堂教学中的运用 ａ．创设情景，导入新课。 聋生和普通人一样，一旦对某种事物产生了兴趣，就会全力以赴地去参与、思考、研究、探索、学习。运用多媒体的综合功能来创设情景，导入新课，能激发聋生的…     

编码方式对不同拼音能力聋生汉字音位识别的影响

本研究通过分析编码方式对高、中、低拼音能力聋生汉字声母、单韵母识别的具体作用,深入探究聋生书面汉字音位编码的加工特点。结果发现:指拼是一种视觉语音代码,与拼音字母共同作用于聋生书面汉字的语音解码,但字母编码加工速度更快;聋生识别汉字声母显著好于单韵母,对汉字音位遵循从左至右的序列编码;拼音水平越好,聋生识别汉字语音正确率越高,但达到一定水平后逐渐稳定下来。研究建议未来聋校应科学利用聋人汉字音位编码的加工特点,在拼音教学中重视指拼和字母教学,进一步加强对手指韵母的学习,有针对性地促进聋生的拼音和语言学习。     

如何使用启音博士发展听障学生的语言

聋生虽然听力受损,双耳失聪,无法从外界的有声语言之中获得信息,他们是有学习说话的生理机制。启音博士在教学之中起着重要的作用,是任何媒体不可比拟的。启音博士可以调动聋生的视觉通道,激发聋生学说话的兴趣,从而达到补偿缺陷,发展能力的最佳效果。