发展思维 发展语言 要从一年级抓起

长期以来形成一种观点:低年级语文教学的任务是识字,识字是阅读和写作的基础。这是一种片面的理解。实际上,低年级的识字与进行写作启蒙训练并不矛盾,而是互相促进、相得益彰的。如果低年级只抓识字,或者只折阅读。放松了作文基本功的训练,那就只是表面的识字率高,到了三年级命题作文时,就会出现一个很大的陡破:     

我国古代蒙学写作训练对语文作文教学的启示

我国蒙学教育有着悠久的历史,它是中国文化的重要组成部分,包括识字训练、写字训练、阅读训练与写作训练。语文作文教学可借鉴蒙学写作训练中“词”“意”并重、先放后收、多批少改、示范模仿、反复训练等诸多写作训练的经验,开展作文教改实验,并注重读写结合以及开展丰富的综合说写训练。     

培养低年级学生的作文能力

识字与阅读、写作是密切联系的。我认为在低年级除了以识字教学为重点外,还必须加强写作的基本训练,重视说话和写话的培养,为三年级开篇作文打好扎实的基础。一、从说到写初入学的儿童,有一定的说话基础,但是,往往说得不完整,罗嗦,不     

浅谈如何提高小学生识字质量

识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字,就无从阅读和作文。学生只有过了识字关,才利于听,说,读,写能力的发展,才能促进语文教学及其他方面的工作。因此,识字是小学语文教学的基础和首要任务,如何提高小学生识字质量就成为了小学语文教育工作者的首要任务。     

浅谈语文新课标下的作文教学

作文是一种综合训练。它既能从语言文字方面训练学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文的能力,发展学生的语言特别是书面语言的表达能力,还可以促进学生的阅读能力、听话能力和说话能力的提高。可见作文教学在语文教学中尤为重要。但传统的教学模式不能调动学生的写作热情。一提起作文课,我们就会想到死气沉沉的课堂场景——老师踱来踱去,学生在那里眉头紧蹙、搜     

走出初中作文教学的困境

作文教学是识字写字、用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,它是学生基本技能综合训练的一种手段。指导学生把握思维,引导学生分析命题,以激励性评语引导学生写作,切实搞活作文课堂。     

开"源"引"流",让学生学会写作

古人云:"读万卷书,行万里路."它道出了作文的真谛:写作离不开生活实践和阅读积累.生活是"源",阅读是"流".开"源"就是要开掘作文的源头,把作文训练跟生活实践结合起来,让学生易于动笔,乐于表达;引"流"就是要引导学生多阋读、多积累,把作文训练跟阅读结合起来,让学生学会具体明确、文从字顺地表达自己的意思.只有"源"和"流"一起抓,才能进行有效的作文训练.     

创新 识字 思维

<正>说起思维训练,人们大多会和数学教学、阅读、作文训练联系到一起;而识字教学只能算是一种基础知识教学,只需掌握即可,何谈思维训练呢?其实不然,识字教学不仅是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点,它也是培养学生能力、训练学生思维的重要基地。一、异中求同,训练求同思维所谓异中求同——就是在看来并不相同甚至相反或不相干的事物中寻找其共有的特征。在识字教学中挖掘其共性,往往能发现事物之间隐含的不易发现的共有     

如何提高小学生作文写作能力

作文写作是小学语文能力教学的重要组成部分,小学生作文能力的高低是衡量小学语文教学成果的重要标志。通过对小学生语文教学中的识字、遣词造句、阅读和作文训练环节的探讨,总结探索出了提高小学作文能力的方法。     

浅谈低年级识字教学

正《语文课程标准》明确提出:识字是阅读和写作的基础,是1、2年级的教学重点。所以,对于低年级的识字教学可谓是"重中之重"。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。识字更是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅     

小学低年级语文要注重多元识字

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。我国传统的语文教学,讲求“蒙养之时,识字为先。”同时将语文学习分为“识字——阅读——作文”三个阶段。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。     

浅谈小学识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点．也是难点。识字是阅读和写作的基础．是儿童书写表达的先决条件．学生只有掌握了一定数量的汉字,才能进行相应阶段的无障碍阅读。也只有掌握了一定数量的汉字．才能为写作打下坚实的基础。所以．识字教学是学习语文的基本功。     

“识字”不误“语文”功

识字是小学低年级语文教学的重要任务,因为识字——包括会读、会写、会用——是阅读和写作的重要基础。但识字不是小学低年级语文教学的唯一任务,因为语文的主要内容是听说读写,识字仅是必要的途径。正确认识并处理识字教学和语文训练的关系,对提高语文教学的水平和效率具有十分重要的意义。     

低年级识字教学学科整合

一、实验背景 （一）识字教学的重要性 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字能力是每一个学生必备的能力。只有自己学会识字,具有识字能力,才能够运用祖国语文,才能培养学生表达交流、阅读理解等多方面的能力。识字能力是所有能力中最基本、最应该必备的能力;识字又是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。《小学语文新课程标准》中要求低年级认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

阅读与识字的关系

会识字就会阅读,阅读必先识字,这似乎成了通识。所有的语文教育教学规划、方案、设计,都是先安排识字,后学阅读。殊不知,这正是造成当前语文教学效果不尽如人意的主要原因。语文教学高耗低效的现状成为我国小学语文教育的一大硬伤。识字难和作文难,是我国小学语文教育存在的两大难题。尽管小学语文教学的改良、改革始终没有停止过探索的步伐,但总是收效甚微,小学生的识字任务还是那么繁重;学生作业、写作中的错别字现象依然层出不穷;学生朗     

传统的识字教学方法研究

一、概观传统的语文教育有相当完整的一套方法和步骤。大体说来,可以分作三个阶段。开头是启蒙阶段,以识字教育为中心;其次是初步的阅读训练和基本的语法修辞训练;第三是进一步的阅读训练和作文训练。     

谈小学低年级的识字教学

小学语文低年级以字、词、句教学训练为重点。最近我们深入学校,通过听课发现在实际教学中还存在着单纯的为识字而识字的倾向,只追求识字多,把识字和词语、句子教学割裂开来,结果造成低年级向中年级过渡,从以识字教学为重点转移到以读写训练为重点时、学生不适应,给阅读和写作带来了困难。下面谈谈我对低年级识字教学的一些看法。 识字是阅读和作文的基础,识了字才能读书和作文。初入学的儿童,口语已相当发展,但是当儿童由口语向书面语过渡时,     

让学生的作文激情飞扬——阅读与写作相结合

阅读在小学作文教学中的作用是很大的,作为一名语文教师,要教好语文,让学生在写作方面有所突破,只有在教学过程中不断地把阅读与作文结合起来,并通过各种渠道去激发学生的阅读兴趣,训练学生的写作能力,我们的语文教学才算是成功的。     

小学低年级作文入门教学浅探

低年级的语文教学以＂汉语拼音、识字、学词学句、阅读＂等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,创设生动有趣的训练形式,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。     

小学低段作文启蒙训练十法

目前小学生特别是农村小学生作文能力低,最重要的原因是写作训练起步晚,一、二年级语文教学只重视识字教学,忽视了作文启蒙训练。那么如何搞好小学低段作文启蒙训练呢?(一)说话训练法。培养学生说完整话的习惯。刚入学的小孩子回答问题往往句子不完整。这时教师就应该立即指出,让其更正后,把完整的句子说一遍。这种训练不但在语文课堂上进行,而且其他各科教学也都要重视让学生说完整