输出驱动假设理论下的大学英语写作教学探究

写作是一项语言输出技能,可以体现出作业的整体水平,长期以来大学英语教学中都存在着重视输入轻视输出的问题,这种情况下学生写作能力很难有效提升。本文在输出驱动假设理论的指导下,对大学英语写作教学新模式进行探索,为我国大学英语写作教学提供发展的目标。     

基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索

随着英语的普及,在中国的许多高校中越来越注重大学英语读写一体化的改革,都在努力的尝试把语言的输入与输出之间相互结合,开创一个大学英语新纪元。现在有的教授都从理论与实践方面来印证英语阅读与写作之间的结合,取得了很满意的结果,本文也将基于"输出驱动假设"的理论基础,对于大学英语读写一体化教学改革做出有效的分析。     

输出驱动假设下大学英语读写译教学模式研究

本文针对大学英语读写译教学现状,以“输出驱动假设”理论为指导,探讨在大学英语读写译教学中,采用凸显输出的驱动作用,把输出和输入有效结合的教学模式,以期强化教学效果,提高学生的英语综合运用能力。培养出适应我国社会发展和国际交流的综合型人才。     

“输出驱动假设”在大学英语跨文化教学中的运用

培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学的主要目标,但长期以来我国大学外语教学只重输入,轻输出从而造成学生跨文化交际能力不强,"输出驱动假设"为大外教学为解决该问题提供了很好的指导作用,本文旨在探讨"输出驱动假设"在大外跨文化教学中的运用,以更好的实施大外教学,提高学生的跨文化交际能力。     

基于“输出驱动假设”的大学英语写作课改革的实证研究

"输入"与"输出"的相关研究是二语习得领域的重要研究课题,英语写作是语言习得中一个"输出"的过程,是英语学习者思维能力、语言组织及运用能力的综合反映。以"输出驱动假设"理论为切入点,通过不同教学法的动态组合应用来探讨如何有针对性地发挥不同写作教学模式的优势来切实提高学生大学英语写作的综合应用能力具有积极的现实指导意义。     

基于“输出驱动假设”的大学英语视听说课程教学

本文从分析独立学院大学英语视听说课程的教学与学习现状入手,以文秋芳教授的"输出驱动假设"理论为基础,探索一套全新的以输出为导向,基于任务型教学法的视、听(输入)与说(输出)并重,课后形成性评价为主的视听说课堂教学模式。     

“输出驱动假设”理论在大学英语翻译教学中的应用

"输出驱动假设"认为学习者的输出过程对其外语能力发展的驱动力比单纯的输入过程更大,翻译本身就是语言输入和输出两个过程的结合,输出便是检验学习结果的最终形式,能提高学习者对语言形式的注意,给学习者提供反馈信息,优化学习者的语言输入,并形成输出自动化。     

基于“输出驱动——输入促成假设”的大学英语写作教学研究

输出能力一直是英语教学的重点,但是传统的以课文为主的教学模式却忽略了语言输出能力。"输出驱动—输入促成假设"认为:输出既是学习的动力又是目标,以输出驱动的学习过程会带来高质量的输入需求。在这一理论指导下,大学英语写作教学可以将各项语言技能作为一个整体教学目标,最终实现读写一体化的教学目的。     

基于输出驱动假设的大学英语学习策略的研究

英语是大学生学习的一门重要课程,而良好的学习策略可以提高英语学习的效率,同样也可以提升整体英语水平。输出驱动假设是一种新兴理论,强调输出是语言学习进步的驱动力,更能促进外语能力的发展。本文概述了输出驱动假设的基本思想,探究其对于大学英语学习的指导作用,并提出了相应的学习策略。     

输出假设与大学英语写作

写作是一项非常重要的语言输出技能。我国传统英语教学经常会忽略语言输出。语言习得既离不开语言输入也需要语言输出。要切实提高写作教学效率,就必须重视输出的质量。教师不仅要在课堂上着重讲解如何对文章进行合理布局,还要用更加适合学生时代特点的方式来激发学生的写作热情,让学生自愿地参与到英文写作中来,让学生享受写作,乐此不疲。这才是语言写作的意义。     

输出驱动视阈下的大学英语读写教学中的多模态互动模式探讨

大学英语读写课程的教学目标是提高学生的阅读和写作能力,本文以"输出驱动假设"理论为基础,提出了多模态互动的教学模式,旨在丰富学生的语言输入,进一步增加学生的语言输出量,优化大学英语读写课程的教学效果,实现教学目标。     

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出“输出驱动假设”,旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。     

读写循环教学法在大学英语写作教学中的应用

写作是英语学习过程中的一项重要输出技能,它直接反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。文章以交际理论为基础,着重探讨读写循环教学法在大学英语写作教学中的应用,目的是为了能开展有效的写作课堂教学,培养和提高学生的英语写作能力和语用能力。     

基于输出驱动—输入促成假设的大学英语教学

目前的大学英语教学难以实现培养具有英语综合应用能力的人才的目标,这是不争的事实。基于此,从大学毕业生应具备的能力入手,探讨在大学英语教学中应用"输出驱动—输入促成假设"的可行性,旨在提高大学生的英语综合应用能力。     

输出驱动假设与商务英语函电教学

本文以文秋芳的“输出驱动假设”理论为指导．探讨在商务英语函电教学中如何将信函写作与其他语言技能联系起来,实现输入和输出的合理结合,进而提高学生的商务英语信函写作能力。     

“输出驱动假设”下的大学英语教学

在我国的大学英语教学中,始终存在一些问题,主要是大学生英语学习驱动不够;教师的教学方法以培养学生单纯的语言技能为主,缺乏综合性;英语学习与将来的职业需求脱节,不能学以致用。"输出驱动假设"正是基于这样的学习现状提出的,能够为我国大学英语教学提供出路。     

输出驱动假设理论与英语高效课堂教学策略

本文以"输出驱动假设"理论为指导,从二语习得创新的视角出发,探索大学英语高效课堂教学策略。全文主要分三个部分,第一部分概述高效课堂的内涵和输出驱动假设的定义与基本理念;第二部分分析了研究现状;第三部分从教学材料、教学过程和评估手段三个方面提出输出驱动假设指导下的高效课堂教学策略。     

输出驱动假设视角下的大学英语教学改革研究

传统的大学英语教学片面地强调加强语言知识的单项训练,过于关注语言输入,而忽略了语言输出所起的作用。当今高速发展的社会所急需的是不仅具备深厚的英语语言基础,而且熟练运用英语交际技能的高端英语人才,因此国内高校必须转变其大学英语的传统教学模式。此外,国内高校大学英语的教学现状表明,必须从根本上对大学英语进行教学改革,旨在加强学生的说、写、译等英语语言输出能力,最终满足社会新形势对英语人才所提出的新要求。     

语言输出理论在大学英语写作教学中的应用

大学英语写作水平是大学生英语学习综合能力的重要指标之一。目前大学非英语专业教学普遍存在学生语言输出过少的现象,本文针对语言输出假设理论及其三大功能,讨论这个理论在大学英语写作课堂教学中的应用模式,及对大学英语写作教学的启示与意义。     

基于“输出驱动—输入促成假设”的英语读写联动课设计

针对英语阅读教学和写作教学不衔接的现象,教师应根据"输出驱动—输入促成假设"开展英语读写联动课教学,达到写作驱动阅读、阅读促成写作的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。