班主任工作中的元认知

元认知与班主任工作当代认知心理学认为：元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节,即关于认知的认知。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是有关认知主体、认知材料、任务、认知策略方面的知识,它能引起元认知体验,有助于...     

试论围棋与元认知能力培养

元认知的实质是个体对当前认知活动的认知调节,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。而围棋能够对元认知知识、元认知体验与元认知监控能力的培养起到重要作用。因此,我们理应重视围棋对元认知能力的培养作用。     

教师的元认知与反思教学

<正>元认知,又称反省认知或反审认知,最初由美国心理学家弗拉维尔提出。它是指个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,[1]包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。     

“叶”知我心——初中生的自我探索

<正>【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要》中提出“帮助学生加强自我认识,客观地评价自己”的要求。对初中生而言,自知是自我发展的基础。了解自我可以通过自我反思与觉察,将现在的我与过去的我进行对比,觉察和感知自己的变化,发现新的自我,在体验成长快乐中发展自我,同时也需要通过在与同龄人的对比中认识自己、发展自己。     

地理教学中学生元学习能力的培养

元认知是弗拉维尔于二十世纪七十年代提出的一个概念,他认为,元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节和调节这些过程的能力,即对认知的认知。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教育心理学中常提到学习如何学习,指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。     

认识自我 放飞心灵——元认知理论在作文教学中的实践

元认知,又称反审认知,是美国心理学家费拉维尔于上世纪70年代中期提出的。通俗地说,元认知就是认知的认知,是学习的个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价和自我调节。简言之,就是学习主体在学习过程中的自审和自我认识。     

元认知能力的构成、作用与培养概述

元认知的实质是对认知的认知，是个体对自已的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展，对学生的学习有着重要影响，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。     

语文自主创新式课堂教学模式

一、理论依据 (1)元认知理论：从广义讲，元认知是“任何以认知过程与认知结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动”：从狭义讲，元认知是“个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节”。元认知活动表现为对认知活动的计划、支配、监督和调控。     

反思——开发学生元认知的有效手段

<正> 元认知是指人们对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节;反思则是人们对自己认识过程的再认识,从本质上看,两者是一致的.     

以成功体验激发学生的学习动机

学习动机是学生的生长需要,是学生自我实现的需要,是学生审美的需要,是学生认知和理解的需要。当学生觉察到学习内容与自己的学习动机、学习目的有关时,意义学习便会发生。众所周知,涉及学习者(包括情感与理智)自我发起的学习,是最持久和最深刻的有效学习。学习的成功体验,学生     

元认知策略在教学管理中的应用

元认知是对认知的认知,其实质是人对自己认知活动的自我觉察、自我评价、自我调节。任何一个领域里都存在着元认知的问题,其在学习中起着极为重要的导向和协调作用。在教学管理中充分利用元认知策略,来培养学生自主学习的能力,提高综合运用水平,使教学更加合理、有效。     

教师课堂教学的元认知能力及其培养与训练

教师课堂教学的元认知能力包括教师对自己课堂教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控三方面,它是教师对自己的教学行为的自我觉察、自我评价和自我调节,是教师对自己教学活动的自我意识。探讨教师课堂教学的元认知有助于改变教师的教育角色,促使他们从"教书匠"向"全能型"教师转变,从"经验型"教师向"学者型"教师转变。研究表明,教师课堂教学的元认知能力经历了一个从无到有、从低水平到高水平、从不自觉到自动化、从快速增长到逐渐稳定的过程,其培养与训练可以采用传授元认知知识、学会批判反思、现场指导等措施。     

以成功体验激发学生的学习动村

学习动机是学生的生长需要，是学生自我实现的需要，是学生审美的需要，是学生认知和理解的需要。当学生觉察到学习内容与自己的学习动机、学习目的有关时，意义学习便会发生。众所周知，涉及学习者(包括情感与理智)自我发起的学习，是最持久和最深刻的有效学习。学习的成功体验，学生的自我实现是成功的价值所在。     

幼儿自我意识的培养：引导幼儿做最好的自己

“自我意识”是个体自己对自己存在的觉察,是个体自身人格的核心,对“自我”的一切具有认识、体验及调控的功能。幼儿在3～6岁期间是自我意识形成与发展的关键时期。教师通过积极关注的态度与无条件接纳的方法,引导幼儿充分表现自我,引导幼儿做出适宜的自我评价,从而实现幼儿做最好的自己的目标。     

浅谈教师情绪管理

情绪的自我管理是指个体调节和改变自己情绪的过程,它通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。具体来说,它是通过生理调节、情绪体验调节、行为调节、认知调节和人际调节等途径实现的。情绪管理是指一个人对自己情绪的自我认识、自我控制、自我区分等能力和对他人情绪认识与适度的反应能力。     

谈谈中学生的自我意识及其获得

一、自我意识释义 　　自我意识也称自我，是一个人对自己以及自己与他人关系的认识。具体说，自我意识包含了人在实践活动中对自己、自己与自然、自己与他人、自己与社会等关系的认识活动。 　　依据不同的标准，自我意识可有多种类型。 　　从意识活动的形式来看，自我意识表现为具有认知的、情绪的和意志的形式。属于认知形式的有：自我感觉、自我观察、自我概念、自我印象、自我分析和自我评价等，统称“自我认知”。属于情绪形式的有：自我感受、自爱、自尊、自恃、自卑、自傲、责任感、优越感等，统称为“自我体验”，以体验的形式表…     

初中学生诚信道德自我研究

对初中生诚信道德自我进行测查表明：初中学生在诚信道德自我及其认知、体验和意志行动上存在着性别和年级差异,城乡差异不显著;女生高于男生;初中生的诚信道德自我概念水平有随着年级的升高而逐渐降低的趋势;诚信自我认知和体验水平高于自我意志行动的水平,显示初中学生在诚信道德自我发展过程中存在自我认知与自我体验、自我认知与自我意志行动、自我体验和自我意志行动不协调统一的内在矛盾。     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节,即人在学习中的自我意识与自我调节,个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节,在学习机制中,元认知处于最高层,它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用.从元认知理论的观点看,教会学生学会学习,最重要的是培养学生具有调控学习的能力,而非仅仅是教给学生学习方法.     

元认知理论与物理学习

近十几年来,国内外认知心理学派对元认知理论的研究取得了许多成果,开辟了认知心理学研究的新领域。如何把这些研究成果应用于学科教育,提高教学质量,应是学科教育学界进行研究的重要内容之一。本文试就元认知理论在物理学习过程中的作用与功能进行探讨。　　一、元认知理论研究概述（一）元认知的基本含义。元认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。简单地说,元认知就是认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察,自我评价和自我调节。具体地讲包括三个部分：…     

小学生人际交往心理障碍探究

元认知（Metacognition）是指学习者对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控过程。它包括以下三个方面的内容：元认知知识,是学习者关于自己或他人的认知过程、活动、结果以及相关信息的知识;元认知体验是学习者随着认知活动而产生的一种认知体验或情感体验;元认知监控是学习者为使认知活动达到预定目标而对认知活动所进行的监测和调控。针对以往学生在复习中主动性差、依赖性强的现象,笔者引入元认知的相关理论和训练方法,希望能提高学生的积极主动性,进一步提高复习质量。