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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
信息技术是实践性很强的学科,但是由于地区发展不平衡、各个学校信息技术课开展情况不一致、家庭经济条件等各方面因素的影响,造成小学生信息技术能力参差不齐。目前,在初中信息技术的教学中,这种情况尤为突出。针对学生差异问题,提出初中信息技术课中的分层教学,主要包括学生差异性分层、教学目标分层、教学方法分层、课后目标分层、测试分层。 相似文献
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分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高,从而促进所有学生的全面发展.在当前的信息技术教学中,很多教师采用了分层教学,取得了很多具有实用价值的研究成果,但同时也带来了一些问题.作者从一个学期的分层教学实践中提出了针对这些问题的应对策略,希望能够让分层教学在信息技术课程中的应用更加完善. 相似文献
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成兰兰 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
随着现代教育技术的快速发展,互联网 + 教育的新型教育模式得到普及,新课程改革对中学阶段的信息技术教学同样提出了新的要求。在核心素养教育观念下的初中信息技术教学需要改变传统的教学方式和理念,教师应该积极探索勇于创新,用分层教学的方式提高教学效率,以提供优质的教学服务。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
随着全球科技的快速发展,世界走向信息化,信息技术与网络技术被应用到各个领域。使得信息技术成为现代教育的重要组成部分,成为培养学生信息素质的重要课程。但传统教学模式在信息技术教学中的应用,很多时候难以获得理想的教学效益,导致信息技术教学职能未能得到很好的发挥。分层教学则为信息技术教学改革提供了途径,如何在信息技术教学中实践分层教学值得研究。针对初中信息技术教学中的分层教学展开探讨和分析。 相似文献
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早在春秋时期,孔子就主张"因材施教,因人而异",学生的素质、品质因为一些先天或是后天因素的影响各不相同,教师的教学内容和教学方法也应该相应地做出改变。如今的社会,这种教学方法称之为分层教学,下面本文将主要围绕分层教学在初中信息技术课中的运用现状,探讨一下改善方法和策略。 相似文献
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魏延玲 《中国科教创新导刊》2012,(4):172-172
由于农村地区的教育环境不平衡,来自不同地方的学生信息技术素养差异很大,统一的教学方式无法奏效,为此实施分层教学模式,能取得较好的教学效果。分层教学主要体现四个方面:学生分层、备课分层、课堂教学分层、评价分层。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
在课堂教学中,分层教学法凭借自身良好的教学效果被广泛运用。它不仅能够有效调动各个学习层次的学生主动学习,而且有利于促进学生全面发展。因此,在小学信息技术教学中,要全面了解学生学情,保证分层教学科学合理,还要分层设计教学内容,让每一名学生学有所获。 相似文献
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由于受到家庭环境、生活水平、先天素质和主观努力等因素的影响,学生们对信息技术的掌握效果存在着差异,如何才能因材施教,使每一个学生都能充分发展,是困扰着信息技术教师的问题。经过教学实践,"分层次教学"符合因材施教的教学原则,它能为学生的全面发展创造条件,有利于学生信息素养的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从信息技术分层次教学的背景、具体的教学实施过程、意义等方面谈谈分层次教学的应用。 相似文献
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分层教学法是顺应教育改革步伐而产生的科学教育理念,它不仅能够推动学生的个性发展,还能提升教学的质量和效果。基于此,文章简要叙述初中信息技术教学中应用分层教学法的重要价值,并从制定分层教学目标、规划分层教学方案、选择分层教学对象、引入分层教学内容、构建分层考核机制、组织分层教学活动、设置分层课后作业等方面对初中信息技术教学中应用分层教学的策略进行探索。 相似文献
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分层教学在信息技术教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
张金岭 《中国教育技术装备》2010,(36)
对分层教学法在信息技术教学中的运用进行阐述,将分层教学理论付诸于教学对象及教学各环节,落实到学生、教学目标、教学内容、教学方法、练习作业、教学评价的具体操作上,来满足不同层次学生的学习需求,改善教学效果,提高课堂教学实效性,较好地解决学生差异性的问题. 相似文献
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本文通过对信息技术课堂教学现状的分析.提出从学生的个性差异.采取分层施教方针进行层层递进的教学方法.使他们不断通过教学实践有所收获.最终达到老师教得轻松、学生学得愉快、教学效果好的良性运转. 相似文献
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在信息技术课教学中应用分层教学方法 ,克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。在教学中,教师要做到以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应学生对不同内容的学习需要,有效解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学校信息技术课的教学注入活力。 相似文献
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随着时代的发展和进步,信息技术得到了广泛的应用,有诸多学校开设了信息技术相关的课程。但从教学实际情况看,学生对于信息技术掌握的效果存在很大的差别。所以,有必要在高中信息技术教学中引入分层教学模式,提升学生的信息技术专业水平,确保学生的可持续发展与进步。本文主要对如何更好地在高中信息技术教学中应用分层教学进行了分析,并且提出了一些建设性的意见,希望有助于提升高中信息技术教学的整体水平。 相似文献
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现阶段,随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的进步发展,我国的教育事业发展速度日益加快,教育改革不断深入。目前,信息技术课程已经在中小学广泛开展,但是信息技术课程具有相对较强的实践性,若仍然以传统教学方法进行教学,最终的教学效果将难以保证。因此,在中小学信息技术教学过程中,应积极创新教学方法。根据相关研究结果显... 相似文献
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布卢姆认为,要使每个学生对所学学科知识都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。要打破传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面,要在目标教学中,实行“分层推进,分类指导”。实施分层教学就是根据学生学习认知水平,将学生按照不同的能力分为不同的组别,针对其特有的特点和基础开展有的放矢的教学活动,使学生的不同需要得到满足。 相似文献
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李春林 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
分层教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法.克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之问的矛盾. 相似文献