教学因创设情境而精彩

国家最新颁布的《语文课程标准》特别强调体验性学习.学习语文不仅要用自己的脑子去想,而且更要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说,用双手做,即自己亲身去经历,用自己的心灵去感悟.这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要.情境能促进学生感悟,激活学生思维,因此,在教学中,我注重情境教学,激发学生兴趣.     

朗读教学因情境创设而精彩

<正>《义务教育语文课程标准》指出:学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但在平时教学中很难体现有感情地朗读。还提出要让学生充分地读,在读中感知、感悟、培养语感、受到熏陶。这就要求教师和学生的情感共同投入,让学生对朗读产生兴趣。李吉林老师的情境教育也一直强调要把学生带入情境,在探究的乐趣中,发挥学习的主动性。所以教师想要让学生读出文章的意境,体会作者的感情,就要创设朗读情境。只有学生身临其境般地融入文本,才能有感发、有情抒,朗读教学才会更精彩。而这美是只可意会而不可言传的,是需要借助想象实现的。教     

创设情境让历史课堂因互动而精彩

历史讲述着人类社会的过去,过去式、久远性成为历史学科的特点之一。由于历史所具有的不可逆转性,它与学生的距离十分遥远,学生没有直观的感觉,就难以引起他们的共鸣。在传统的历史教学中,教师习惯拿着课本照本宣科地读、讲,课堂气氛沉闷枯燥,索然无味。这无疑给历史教学增加了难度,同时也很不符合新时代背景下的历史教学。因此,本人认为在高中历史教学中进行适当的情境创设,调动学生参与动感教学的积极性,这对教学过程的和谐发展、学生智力和能力的开发和培养、教学质量的提高很有帮助。     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学.     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学。     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学。     

习作因情境而精彩

习作是学习语文的半壁江山,写作水平的高低直接反映了学生的语文素养。可是现实中,学生写作水平低、不喜欢作文的现象却有增无减。我多次对小学生进行过这样的问卷调查:你喜欢写作文吗?如果不喜欢,原因又是什么?结果不喜欢写作文的同学能     

外语听力教学——因情境而精彩

听、说、读、写,是语言学习的四项基本技能,也是语言教学中的四个主要单项技能课。听,位于这四项基本技能之首,这既显示听力教学的重要性,也说明听力教学具有一定的难度。根据笔者调查,语言学习者不管是处于初级水平,还是处于中级或高级水平,都把听力学习视为畏途。但听力理解作为一项输入性技能,是学习者发展其     

让课堂因情境而精彩

有人说,儿童是感性的"王子",理性的"睡眠期".作为小学语文教师,面对着一双双富有灵气的眼睛,我们既要尊崇儿童的感性,也要唤醒儿童的理性.情境教学,恰好在这两方面都满足了儿童发展的需要,给小学语文课堂教学带来了生机,使语文教学变为具有魅力的、有趣的而且有意义的活动,为孩子们提供了一个更为丰富多彩且广阔的空间.     

对话,因情境而精彩

最近,学校里举行青年教师赛课,有硒位教师执教五年级上册《天火之谜》一课。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林通过“风筝实验”揭开了雷暴的秘密,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。     

小学语文课堂因情境而精彩

教学情境是指在课堂教学中,教师通过各种方式和手段,创设让孩子们熟悉的、可以调动他们积极性的特殊环境.情境既具有很强的艺术性,同时也是教师为了达到预定的教学目的,提高教学效果,有目的、有针对性地创设的.这样创设的生动的语文情境,能激发孩子们的求知欲望和探索精神,是培养他们创新意识的有效途径之一.那么,在小学语文课堂教学中,我们应如何创设情境呢?笔者在教学实践中,认为应从以下几个方面入手.     

英语课堂因情境而更精彩——浅议初中英语情境教学

在初中英语教学中恰当地创设教学情境,可以达到以情引趣、以情促知、以情育人的效果,从而达到提升学生的学习积极性,帮助学生主动投身教学活动的目的。本文针对创设情境这一课题．提出了活化教材、展示肢体语言、媒体引领等三种方法。     

教学因生成而精彩

随着课程改革的不断深入,课堂教学正发生着根本性的变化。正如著名教育家叶澜所说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。因此,具有生命力的课堂离不开精心的预设和动态的生成。     

教学因生成而精彩

在一次测试中,笔者选用了下面这道题:如图1所示,长木板 AB 放在水平面上,它的下表面光滑,上表面粗糙.一个质量为 m、电荷量为 q的小物块 C 从 A 端以某一初速度向右滑上木板,当存在竖直向下的匀强电场时,C 恰能滑到 B 端,若将电场改为竖直向上,大小不变,C 只能滑到 AB 的中点.取重力加速度为 g,试求此匀强电场场强 E 的大小.     

教学因未知而精彩

这是我在几年前做的一节公开课。 【教学内容】 《明朝专制主义中央集权的巩固》一课，主要讲述了明太祖朱元璋如何创立大明王朝，并怎样采取了一系列措施加强中央集权，巩固明朝统治的。[第一段]     

教学因关爱而精彩

正大浪淘沙,随着学生年级越来越高,班里总会出现一些学习不能与时俱进的学生,分析原因,很少属于智力的因素,更多的是由于家庭原因,比如父母教育方法不当,社会上不良风气的影响,或者是网络对学生的影响等。方方面面的原因造成学生不爱学习,不想学习。这些学生上课无精打采,作业应付潦草,成绩严重滞后,成为班级一个特殊的群体,成为各科教师头疼的对象。尤其是教师在实施了多次教育无果后,如果放弃     

教学因拓展而精彩

<正>成功的拓展教学就是一种教学艺术,能促进学生素养的全面提升。然而综观我们的课堂教学,不难发现,由于种种原因,目前的拓展阅读在开展过程中还存在一些问题,常常游离文本,出现画蛇添足的现象。如果把文本教学比作是一匹锦,那拓展阅读必须是花,两者相融无痕,锦上添花,     

教学因拓展而精彩

成功的拓展教学就是一种教学艺术,能促进学生素养的全面提升。然而综观我们的课堂教学,不难发现,由于种种原因,目前的拓展阅读在开展过程中还存在一些问题,常常游离文本,出现画蛇添足的现象。如果把文本教学比作是一匹锦,那拓展阅读必须是花,两者相融无痕,锦上添花,     

因个性而精彩 因精彩而喝彩

如今,"个性化"阅读已成了新课标倡导的一种阅读取向。语文阅读教学要彻底改变过去"一言堂"和一本教参"包打天下"的主要形式,教师应该鼓励每一位学生进入文本,与作者进行深层次的对话,获得独特的感受和体验,处处渗透一个"我"字,处处体现个性;应该引导学生从朗读、内容、方式、表达方面彰显自己的个性。在教学中,教师还要用充满赞赏的眼光去看待学生的独特见解,以多元的阅读目标,让个性化阅读充满活力。     

教学因你而精彩——漫谈教学情景创设的技巧

创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生的求知欲具有重要的作用,本文通过对一些教学案例的分析提取情景创设的若干技巧:如利用突发事件、“制造事件”、利用生活常识等创设教学情景的技巧与同行讨论。