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本文首先提出体验式实践式的团体心理辅导是德育课教学中提高德育实效的现实选择,然后详细论述团体心理辅导对传统德育教学方法的创新和应用,最后指出团体心理辅导在德育教学应用中的局限。 相似文献
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田颖红 《中小学心理健康教育》2006,(3):10-11
一、研究背景团体辅导作为一种心理辅导方法已在欧美及亚洲等地得到了广泛的应用和发展,由于团体心理辅导具有教育、发展、预防和治疗的功能,多年来它在学校教育中所发挥的作用越来越显著。在我国台湾,团体心理辅导已被普遍认为有助于青少年学生健康成长,许多学校针对学生的不同需要,拟订适宜的团体辅导计划,以满足学生学业进步、环境适应、习惯养成、人格成长、交友等需求。研究表明,团体辅导在学校教育中有着广泛的应用领域,有专家预言,学校心理素质教育将朝着以团体辅导训练为主,个别心理辅导为辅的趋势发展。目前,团体辅导这种心理辅导… 相似文献
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论团体、团体动力与心理辅导活动课 总被引:1,自引:0,他引:1
钟志农 《中小学心理健康教育》2009,(4)
班级是心理辅导活动课赖以存在的团体背景,是学生社会化发展不可缺少的社会土壤.学生个体在班级团体的互动中会形成新的特质,而班级团体则会对学生个体的心理和行为产生重要的影响,这些变化和影响的来源可以称之为"团体动力".本文介绍了团体的特征、团体的功能、团体的动力,探讨了团体动力对于心理辅导活动课的影响. 相似文献
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在中小学开展心理健康教育的途径和方法多种多样,心理辅导活动课逐渐成为中小学开展心理健康教育的主渠道之一,突出了心理健康教育的实效性、操作性和创造性,是心理健康教育的一种有效途径和载体。但目前初中心理辅导活动课中存在实效性不高的问题,本文拟对此课的定位、内容、编排、学科教学方面作了归因分析,并探讨了活动课的原则、内容以及实施,以提高初中心理辅导活动课的实效性。 相似文献
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汶川地震后,有效地开展心理健康教育对灾后师生心灵重建具有重要意义。从高中心理教育的形式出发,提出团体心理辅导活动课这种有效形式,并根据学校、学生实际,分析高中团体心理辅导活动课开展的优势,以此指出其价值所在。 相似文献
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易三德 《中小学心理健康教育》2002,(7):45-45
心理辅导活动课又称体验式心理辅导课,是在学生人人参与的共同活动中,教师协助学生不断地在情感体验中,经历“认知-行动(交往)-再认知-体验-新认知”螺旋式上升的心理适应及矫正过程,从而达到辅导目的的心理辅导课程 相似文献
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孙炳海 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(9):62-63
团体心理辅导活动课是学校情境中心理辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法在团体中引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长而专门开设的活动课。由于它是目前学校教育中辅导对象最多的心理辅导的形式,具有教育性、发展性、预防性和治疗性的功能而得到了广大中小学师生的欢迎。 相似文献
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郭燕燕 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
心理教育活动课是学校心理教育实施的主要途径,它以活动为主,旨在提高学生的心理素质.培养学生积极的个性心理品质,进而开发自身潜能,促进学生心理健康以及人格和谐健全发展.然而要真正使其取得实效,不流于形式,并非易事.笔者就此问题从以下方面提出几点思考:课堂形式要开放化、选题要科学化、要发挥学生主体性、要重视学生体验、要充分挖掘和灵敏把握教育机会. 相似文献
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顾志裕 《中小学心理健康教育》2009,(3)
教师应在正确解读心理健康教育理念的基础上,学习运用一些有助于提高团体心理辅导有效性的策略.本文结合几个辅导案例,阐述了三种行之有效的策略--心理需要策略、讨论问题策略和情景体验策略. 相似文献
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在价值观念多元化、社会竞争激烈化、生活快节奏化、人际关系复杂化和心理冲突日渐增多的生活环境中,人们所承受的压力越来越大,如果一个人不具备健康的心理、完美的个性、健全的人格、较强的心理调适与承受能力,那就难以适应于当今社会和未来的社会. 相似文献
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丁翠 《中小学心理健康教育》2008,(2):15-17
本文通过对生命教育与团体心理辅导活动课之间内在联系的分析,剖析了学校融合生命教育课的团体心理辅导教学内容,并对融合生命教育的团体心理辅导活动教学设计提出了一些原则和步骤,旨在提高班主任团体心理辅导活动的教学设计能力。 相似文献
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冯媛媛 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):179
由于目前的大学生已经脱离了高中的管理模式,不管是在学习还是生活上,相应的自控力都有所减少。因此本人设计了提高大学生自控力的团体心理辅导方案,来帮助大学生进一步地提高自控力,从而促使他们更好地成长。 相似文献
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王凤伶 《中国基础教育研究》2007,3(7):136-136
团体心理辅导,是一种在团体情境中提供心理帮助与指导的心理辅导形式。辅导活动一般由1-2名指导者主持,根据团体成员问题的相似性组成治疗小组,通过组内共同商讨、训练与引导,来解决成员共有的发展性课题或心理障碍。团体规模因成员问题性质的不同而不等,少则3-5人,多则十几至几十人。通过几次或十几次团体活动,成员就共同关心的问题相互交流与探讨,从而深化自我认识,改善人际关系,增强社会适应能力,促进人格健全成长。 相似文献
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凌青松 《天津市教科院学报》2013,(Z2):80-81
宋代朱熹《观书有感》中一首《泛舟》:昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻;向来枉费推移力,此日中流自在行!他以泛舟作比喻,写读书治学的体会。意思说:昨天晚上,江河里的春水涨起来了,这使得大战船犹如羽毛一样漂浮在水面上。往日水少时,许多人花费了不少力气也不曾移动巨船,如今水涨起来了,就能自由地航行在河流中。这事例启发我们,当办事方法不对或时势未到的时候盲动无益;当方法妥当或时机成熟时,心中的梦想一定能实现。 相似文献
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钟志农老师在《心理辅导活动课的微观发展进程》一文中,总结了对台湾地区与大陆心理辅导活动课的发展进程或称发展阶段问题的观点,提出了自己的看法:微观下心理辅导活动课发展进程可划分为四阶段——团体暖身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段和团体结束阶段, 相似文献