高考历史考试选择题的特征及其对策

历史考试中选择题的特征有最佳选择题或唯一选择题,组合选择题,因果关系选择题,异同选择题,史料选择题等.回答这些选择题的对策是学生必须掌握课本知识或一些结论性语言,具备一定的知识归纳的能力,学会用历史的眼光看待文学艺术作品,不是用鉴赏的眼光看待文学艺术作品,教师在复习或讲课中应归纳各节的内容,要注意对学生能力的培养,加强对教材各章节的基础知识的掌握,从而形成或知识的网络,提高准确获取信息的能力.     

借你一双慧眼帮你雾里看花——非文字类选择题答题技巧

高考历史选择题是取得高分数的关键所在,因此,选择题答题的成功与否,关系到历史成绩的高低,在教学中,要求学生一定要扎实掌握基础知识,培养学生灵活的答题技巧。这样学生在答题时有思路,不再紧张。事实上对文字类选择题答题技巧,历史教师也讲得多一些。所以非文字类选择题也值得历史老师和学生的重视,掌握试题特点和答题技巧十分必要。     

浅谈初中历史的有效复习

复习在历史学习过程中占有重要的地位,历史学科的实际情况决定了必须进行有效复习。有效复习是以上好每一堂新课为前提的。在实施有效复习时,教师要打破常规,合理安排复习时间,选择合适的复习方法,甚至要创造新方法,指导学生从微观和宏观两方面来复习,实现走得进去,跳得出来,取得事半功倍的效果。     

高考历史考试选择题的特征及其对策

历史考试中选择题的特征有：最佳选择题或唯一选择题，组合选择题，因果关系选择题，异同选择题，史料选择题等。回答这些选择题的对策是：学生必须掌握课本知识或一些结论性语言，具备一定的知识归纳的能力，学会用历史的眼光看待文学艺术作品，不是用鉴赏的眼光看待文学艺术作品，教师在复习或讲课中应归纳各节的内容，要注意对学生能力的培养，加强对教材各章节的基础知识的掌握，从而形成或知识的网络，提高准确获取信息的能力。     

形态稳 情境新 要求高 争议多——2009年全国文综卷Ⅰ历史试题评述

2009年高考文综考试结束后,不少考生的脸色不大好看,他们感觉其中的历史题比较难。考生情绪低落,老师有些失落,批评之声居高不下,亦是情理中的事。平心而论,选择题存在的问题较多也较为集中。我认为,总体来看,历史选择题的试题形态、试题内容、难易程度和表现形式都保持了相对的稳定,题干所给的情境也比较通俗,给人感觉新颖、大气、美观、流畅。然而,为什么考生、老师对历史选择题的批评之声又很多呢？这还得从师生仔细研读、具体解答、复习教学有效性反思等方面来说。作为一线教师与历史教研员,我对2009年全国文综卷Ⅰ历史选择题的看法是：     

浅析历史选择题的解法

作为历史高考的基本题型，选择题以其分值比例大（一道选择题分值达4分），客观性强，评分误差小，一直处于决定考生高考历史学科成绩优劣的关键所在。但高考中内容多，命题点分散，可供命题者选择的余地较大，因而对其命题规律较难准确把握，对选择题的备考复习，多年来实际上停留在对教材知识拉网式的“扫荡”或用题海战术应付的水平之上。这不仅加大了学生的复习量和教师的工作量，也降低了复习的针对性和有效性。在平时教学中学生对选择题也有种畏惧感。     

如何讲评初中化学选择题

初三化学复习,如何在最短的时间内完成整个初中阶段化学内容的总复习,并达到最佳复习效果,这是所有初三化学教师面临的重要课题。由于选择题具有对学生知识掌握要求全面与高度准确性的特点,在初中化学复习中被普遍选用。教师若能紧紧抓住选择题讲评这一重要环节,根据选择题本身的特点和学生的实际,讲究一定的方法,定可获得事半功倍的效果。笔者根据教学实践就如何讲评初中化学选择题总结如下。     

高三历史选择题讲评的深度和广度

讲评课是高三复习中的重要课型之一,如何上好讲评课一直是教师研究的问题。教师可从材料解读、概念解析的角度去探究历史选择题讲评的深度和广度,力求使学生能够运用所学知识说明历史现象,提升认识历史事物本质的能力。     

元代高鸣进谏史料的勘正及启示

最近复习备课中,笔者对《世纪金榜·高中全程复习方略》(2009最新版教师用书)第12页一道历史情景选择题的答案产生疑惑,该题如下:元初高鸣进谏:"方今天下大于古,而事     

历史材料选择题命题误区浅析

历史材料选择题是常见的一种历史考试题型,但一些材料选择题设计本身存在很大的误区,这就给学生学习带来困惑,也给教师教学带来困扰。因此无论是命题教师还是授课教师在日常命题和教学过程中都要对材料选择题持谨慎的态度,使教师的教学和学生的学习少走弯路。     

浅谈如何答好历史选择题

历史选择题一直是高考文综得分高低的瓶颈。结合近几年高考复习做法,本文就如何答好历史选择题谈谈自己粗浅的看法。     

选择题：设问类型归纳与命题趋势分析——以近六年全国新课程卷历史试题为例

多年的考试实践证明,选择题做的好坏,直接关系高考历史成绩的高低。本文试图从近六年全国新课程卷历史选择题的设问入手,以2012年选择题为例,分析选择题的设问特点,探寻高考历史命题趋势,以更好地服务2013年复习备考。     

浅谈应对高中历史会考的复习教学

高中历史会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。2003年开始，浙江省高中历史会考采用闭卷(选择题)与开卷(非选择题)相结合的新形式，这种考试形式对于会考复习提出了新的要求：1．要改变历史会考“只要考前突击背书能过关”的认识，应重视平时的历史教学活动，切实把握历史发展脉胳，掌握历史分析方法，培养历史学习能力；2．要改变教师照本宣科、学生死记硬背的教学模式，应着眼于学生的发展，致力于历史教学过程的不断优化。如何根据新的考试形式的要求取得比较好的教学效果，是摆在高一历史教师面前的一个新课题。笔者根据自己的教学实践谈一些不成熟的意见，讨教于同仁。     

浅谈新中考历史选择题解题技巧

选择题是中考历史试题中主要的题型之一,占总分的 60%,对于广大考生而言,选择题做得好不好,直接决定其历史 总成绩的高低。要做好选择题,除了掌握历史基础知识和学科 能力,还得提升自己的解题技巧和方法,提高学生的应试能力, 才能真正答好选择题。     

抓住关键信息,巧答材料型历史选择题

江苏历史高考中,历史学科120分,选择题就60分,占了半壁天下,"得基础者得天下".而在江苏高考历史选择题中新情境、新材料很多,如何巧答材料型历史选择题,在高考中取得较好的成绩,除了用常规的直接选择法、排除法之外,解答材料型选择题时尤其要注意关键信息的把握,切记粗枝大叶凭感觉、不作对比分析混乱选择.笔者现就自己长期的高三历史教学中所遇到的典型例题作分析,谈谈如何抓住关键信息,巧答材料型历史选择题.     

2003年高考文综历史选择题的错因及启示举隅

今年高考文综试卷中(全国卷)历史选择题共有12题,貌似简单,却绵里藏针,稍有不慎,就会误选.在学生估分的过程中,我发现选择题第17题、23题、26题、27题错得较多,在此有必要作些反思,好对今后的复习备考有所启示.     

躲避高考“暗礁” 抵达胜利彼岸——由近两年高考全国卷文综历史选择题所想到的

近几年高考历史选择题成为众多考生无法翻越的“雷区”“暗礁”,错误率居高不下。选择题之所以成为雷区,笔者认为复习和平时训练中陷入太多误区是关键因素。笔者结合近两年的高考全国卷历史选择题部分代表性试题加以分析。     

高三历史复习中应处理好的几组关系

文章认为要将高三学生从历史的书山题海中解放出来,就必须在复习中把握好三组关系,即宏观把握和微观分析的关系、"精讲"与"精练"的关系、历史知识的平时复习和考前复习的关系.只有处理好这三组关系,才能使教师教得轻松、学生学得有兴趣取得好的成绩.     

浅谈中考英语复习课教学

英语新教材使用已有几年,复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究,复习方法没有相应的变化,存在着相当多的问题。在复习课上,教师"汉语说得多,词语讲得多,语法条规灌得多,复习练习布置得多"。要改变这一现象,教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下工夫,设法促使学生积极主动地上好复习课,增强学生的     

在高三历史复习中妙用“学生讲坛”

传统历史复习课,常常是教师把所学过的知识像"炒剩饭"似地再现给学生,教师在课堂上讲得口若悬河,学生听课索然无味,听课效率不高,达不到应有的教学效果。为了使复习课上得更生动,真正把课堂还给学生,教师不妨采用"学生讲坛"的形式进行历史复习。