利用P、V操作实现进程同步与互斥

利用P、V操作实现进程同步与互斥是《操作系统》教学中的一个难点,通过示例给出了解决这 类问题的一般模型。     

计算机操作系统课程中同步问题教学探讨

本文针对计算机科学技术专业的操作系统课程的进程同步教学问题进行了讨论,提出教学过程中应该增加可编程操作代码,让学生把抽象的知识变为具体可理解知识,本文还设计了“生产者与消费者关系”的同步教学代码。     

一种改进的进程同步与互斥机制

给出了利用一般信号量机制实现一类常见的进程互斥问题的方法,在分析该方法不足的基础上.提出了一种改进的进程同步与互斥机制--标签信号量.论述了标签信号量的设计、定义及其在实现进程同步与互斥中的应用.实例表明,在实现进程同步与互斥时,标签信号量比普通信号量更简单高效.     

类比思维法在初中物理教学中的应用

类比法是物理教学中一种行之有效的方法。介绍了类比法在初中物理教学中的应用,通过类比思维法建立模型,帮助学生理解和掌握热传递和比热容这两个概念。     

化工热力学在化工工艺课程设计中的应用

化工热力学是化学工程的重要组成部分。如何使学生真正理解和掌握化工热力学模型在解决化工过程实际问题中的应用一直是化工热力学教学过程中的难题。将化工热力学的教学与后续的化工工艺课程设计结合起来,通过课程设计的训练强化热力学模型的应用,使学生真正体会到化工热力学对解决工程问题的指导意义。     

初中数学函数教学中技术辅助培养学生模型思维的实践与探讨

为培养学生的模型思维,文章探讨了技术辅助在初中数学函数教学中的应用.通过使用数字工具和计算机软件,教师可以更有效地引导学生理解函数的概念,并促使学生在解决实际问题时运用模型思维.通过教学实践的案例分析,强调了技术辅助在数学教学中的重要性,讨论了如何最大化发挥技术辅助的作用,切实提升学生的数学核心素养.     

例说金属导电模型的应用

金属如何导电，金属导电与恒定电流中的电流、欧姆定律、电阻定律以及电阻和电阻率等知识联系紧密，而学生在学习中对金属导电微观模型的理解比较薄弱，所以教学中应该通过加强对金属导电模型的理解和应用来帮助学生掌握上述有关知识．     

工程实践综合教学模型的研究与应用

根据工程实践的教学目标、教学条件和教学特点,研究制作了有关机械加工工艺过程方面的综合性教学模型。通过在工程实践教学中的应用,使学生把在各工种学到的工艺知识串联起来,有利于学生认识和理解有关零件加工方面的综合工艺知识,从而达到良好的教学效果。     

类比法与高中物理教学的联系

类比法是认识事物的基本思维方法之一。在两个物理量及描述该两事物的模型具有相似性的条件下,我们可以通过类比研究一种事物之后,理解另一事物的特点。类比法是高中物理中最具探索性和最富有创造性的一种思维方法．因而在高中物理教学中要加强应用。本文主要阐述了类比法的含义：与归纳、演绎的区别;类比法的应用在高中物理教学中的作用;类比法在高中物理教学中的实例及应用类比法要注意的问题．以便通过对学生思维方法的训练,提高学生的学习能力,以适应现代化的要求。     

在结构化教学中建构数学模型

数学建模就是通过建立模型的方法来求得问题解决的数学活动过程。事实上,只有让学生亲身经历了数学建模的全过程,才能更好地渗透模型思想。模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,模型思想注重数学应用,通过数学结构化解决现实世界中的各种问题;而数学课堂上通过结构化教学可以帮助学生把现实情境数学结构化,理解和掌握相关的知识技能,将表层学习引向深度学习,积累活动经验、提高分析和解决问题的能力,分析、抽象、建立模型,感悟数学思想。     

对操作系统教学中进程同步与互斥的研究

操作系统进程间的同步与互斥关系一直是高校教学中的重点和难点。进程同步和互斥的实现机制有四种：信号量、管程、会合、分布式系统。信号量机制基本原理为两个或多个进程通过简单的信号申请和释放来合作,进程通过执行原语V（s）来释放信号,通过执行原语P（s）来申请信号。     

深化物理模型建构 促进物理观念进阶——以“平抛运动”教学为例

物理学科核心素养中的物理观念的发展和完善引领科学思维发展、科学探究深化和科学态度与责任的养成。基于物理观念进阶水平层次分析,通过优化模型建构的教学过程设计,从回顾模型、丰富模型、分析模型、理解模型、应用模型建构等角度,探索基于模型建构和完善,促进物理观念进阶的教学路径。     

形象化理解在数学教学中的应用

通过形象化理解在数学教学中的应用实例介绍,总结了形象化理解在数学教学中的作用及其实际应用价值。     

模型思想在初中几何教学中的应用

<正>模型思想能够把复杂且抽象的几何知识转变为简单且形象的数字信息,降低学生的理解难度并提高知识运用能力。本文就模型思想在初中数学几何教学中的应用进行论述。初中生的逻辑思维能力正处于发展阶段,针对抽象知识,只有采用更为有效的方法才能提升他们的学习效果。数学教师充分利用模型来开展教学工作,能为学生创造更加直观与形象的空间,提升教学的效果和质量。一、模型思想在初中数学几何知识教学中的应用意义（一）有利于进一步挖掘教材内容     

以联系、发展的思想提高教学效率

物理规律课是教学中的重要环节。以创设熟悉情景、运用探究实验、开发演示实验来理解应用规律。通过对比现象,联想模型,类比方法,迁移前概念,以联系发展的思想展开,高效完成"法拉第电磁感应定律"教学。     

渗透模型思想 优化数学课堂

初中数学教学中渗透模型思想,可使学生更好地把握、深入地理解数学知识本质,尤其用于解答数学习题中,可提升解题效率.通过展示二次函数模型、将军饮马模型、阿氏圆模型、胡不归模型、费马点模型在解题中的应用,以供参考.     

理解为先教学设计的应用

本文通过对理解为先教学设计模式在大学英语课堂教学中的应用研究,旨在探讨其在大学英语课堂教学中的优势。     

基于全息法的大学数学教学研究及应用

全息法由于反映了内在联系,能够拓展概念加强理解和记忆,在学科教学中得到了重视.基于全息法的思想,本文探讨其在大学数学中的应用.通过探讨全息元在数学教学中的具体应用认为通过全息元的理解和在大学教学思想中的渗透,必将一方面调动起学生的数学学习积极性,另一方面提高学生的逻辑思维能力.     

“解析—构建—应用”模型的教学设计与组织策略——以“血糖调节”为例

在"血糖调节"一节教学中,尝试以解析模型、构建模型、应用模型的层级教学思路,启发学生理解胰岛素和胰高血糖素在血糖调节过程中的作用,以图示化的形式构建、概述血糖调节的动态过程,并从应用角度回归到科学补充血糖的路径。     

高中化学实验教学的目标任务和方法路径

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加强实验探究促进学科理解融合教学予以实现;三是关键能力素养发展目标,可通过变革实验活动形式、设计实验组织逻辑和开展主题综合实验予以发展。