讲究方法培养学生的问题意识

<正>新课程标准明确提出:"要培养学生学会从生活、知识的角度提出问题,理解问题的能力、习惯和方法","要形成独立思考、独立解决问题的能力。"其实,高度肯定和重视培养学生的问题意识,早已为中外学者所共识:早在两千多年前,孔子就要求自己和学生"每事问"。宋代著名学者陆九渊的观点更精辟:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。"美国教育家布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准     

数学教学培养学生问题能力初探

<正>新课程标准明确提出:"要培养学生学会从生活、知识的角度提出问题,理解问题的能力、习惯和方法","要形成独立思考、独立解决问题的能力"。其实,高度肯定和重视培养学生的问题意识,早为中外学者所共识:早在两千多年前,孔子就要求自己和学生"每事问";宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。"美国教育家布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准     

“问题意识”的回归

"不学不成,不问不知。"问题意识历来被教育家所重视和提倡。但是,在传统教学情况下,学生的问题意识却被忽视甚至泯灭了。随着课改的深入,培养学生的质疑精神与创新能力越来越显得必要和迫切。因此培养学生自觉的、强烈的问题意识,也成为了现今创新教育的出发点和中心。     

实施创新教育 培养创新人才

一、创新教育需要培养学生问题意识　　问题意识是指思维的问题性心理。人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。我国历代教育家,都很重视对学生问题意识的培养。孔子很早就提出了“每日问”和“不愤不启,不悱不发”的主张,强调问题意识在思维和学习活动中的重要性。朱熹认为：“读书无疑者须有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”这是对学习中…     

数学课堂教学要重在培养问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。中国历代许多的教育家,都十分重视对学生问题意识的培养,孔子很早就提出了每事问的主张,朱熹认为读书无疑者有疑,     

优化“初读”策略 建设情智语文

优化"初读"策略,可以从三方面入手:珍视阅读期待,让学生走进文本;重视谈初读感受,培养学生的直觉思维;重视学生在初读中的提问,培养学生的问题意识。优化"初读"策略,无疑对学生阅读兴趣的激发、直觉思维的培养、问题意识的增强具有深远的意义,从而为建设"以情启智,以智育情,情智共生,情智交融"的情智语文课堂奠定坚实的基础。     

谈语文教学中学生问题意识的培养

在语文教学中,教师应通过创设问题情境,创设民主宽松的氛围,拓展生活的空间,联系社会生活等途径培养学生的问题意识。重视学生问题意识的培养在我国有悠久的传统。春秋时期的教育家孔子曾要求弟子做到“每事问”、“不耻下问”。汉代教育家王充认为一个人知识的获得是因为“学之乃知,不问不识”,故主张     

转变教学观念保护和发展学生的问题意识

陈旧滞后的教学观念,很难使学生产生积极的问题意识.新一轮的课程改革无疑是一场教育理念的变革,新的数学课程把"培养学生初步应用意识和解决问题的能力"列为教学建议中的重要内容,并要求"重视学生对发现问题和解决问题能力的评价".     

小学语文教学问题意识的培养

一切创造都源于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。问题意识是培养学生创新精神的切入点。重视学生问题意识的培养,已为中外教育家所共识。通过改变教学观念,营造和谐氛围,创设问题情境,教给学生质疑方法,培养和激发学生的问题意识,促进学生创新精神和创新能力的发展。     

数学教学中学生问题意识的培养

"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。中国哲学家、教育家朱熹曾说:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进"。创造、发明往往是从问题开始的。爱因斯坦也曾说过:"提出问题比解决问题更重要"。"问题是数学的心脏",数学的学习总是伴随着问题的产生和问题的解决。然而,在数学教学中,很难想象,一个没有问题意识的学生,能够主动地、不断地提出问题和思考问题。所谓"问题意识",是指问题成为学生感知和     

数学教学中学生问题意识的培养创新策略

正教育家陶行知说过:"发现千千万,起点是一问。"从教学上来说,培养学生的问题意识是教学的重要一环,其目的是为了培养学生的综合能力,鼓励学生独立探索,能在学习过程中提出高质量的问题,启发和培养学生思维的意识习惯。那么,如何培养学生的问题意识呢?一、培养学生问题意识的意义问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、     

培养问题意识提高创新能力

问题意识是思维的动力、创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。因此，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。     

数学教学中如何培养学生的问题意识

宋代学者陆渊说过:"为学忌无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进."没有问题就没有进步,问题意识是思维的动力,创新精神的基础,是学生提出问题并解决问题的前提.如何培养学生的问题意识,是教师在教学中应重视的一环.下面笔者结合自己在教学中的做法谈几点看法.     

“问题意识”的回归

“不学不成,不问不知。”问题意识历来被教育家所重视和提倡。但是,在传统教学情况下,学生的问题意识却被忽视甚至泯灭了。随着课改的深人,培养学生的质疑精神与创新能力越来越显得必要和迫切。因此培养学生自觉的、强烈的问题意识,也成为了现今创新教育的出发点和中心。     

谈谈如何培养学生的问题意识

我国古代教育家孔子曾经说过:"疑是思之始,学之端",意即问题既是思维的起点,又是思维的动力.在初中数学教学中,培养学生的问题意识,是促进学生积极主动学习的重要措施,应该引起我们广大教师的重视.一、问题设置要有层次性,让学生"能问"思维通常是由问题情境引起,且以解决问题为目的.一个适当的问题情境能够吸引学生的注意力,并想方设法去寻求答案.在积     

高中生物教学中学生问题意识培育探讨

高度重视和肯定培养学生问题意识是中外教育家一致所赞成的。"问题意识"教学不是一种静态的方法,而是提出问题—解决问题的动态过程。作者结合多年的高中生物教学实践,就如何培养学生的问题意识进行思考,提出了关注创设参与性强的问题技巧等多种策略。     

初中数学教学中如何培养学生的问题意识

正教育家陶行知说过:"发现千千万,起点是一问。"从教学上来说,培养学生的问题意识是教学的重要一环,当学生感到要问"是什么"、"为什么"、"怎么办"时,其主动性思维才真正激发和启动。如何在数学教学中培养学生的问题意识,对激发他们的学习积极性,开发他们的智力,培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义。那么,如何培养学生的问题意识呢?     

创新能力的培养始于"问题"--从化学实验习题教学中获得的启示

问题意识无疑是人们素质的一个组成部分,是创造发明的源泉和社会发展的动力之一.强化学生问题意识是培养学生创新精神的切入点,不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育是空洞抽象的、毫无实际意义的.因此,学生在学习的进程中,倘若不能适时提出问题,这样将会造成学生死读书的状况,他们的能力,特别是创新能力将受到影响,所以学生必须有强烈的问题意识,     

浅谈语文教学中学生质疑能力的培养

<正>《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。现在的教不再是单单教给他们"渔"的问题,更要重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,不疑则不进。大教育家孔子提出:敏而好学,不耻下问。南宋大教育家、思想家朱熹曾说过:读书无疑者,需教有疑,有疑者却要无疑,     

注重问题解决,培养学生的发散思维

数学教育必须培养学生的创新意识和实践能力,因而自学能力和创新能力是世界数学教育的目标之一,要实现这一目标无疑要以"问题解决"为突破口,重视问题解决对提高学生数学素养,培养学生的发散思维起到了重要作用,笔者就通过问题的解决,如何培养学生的发散思维,作了一些探索,请同行指教.