怎样才算一堂好课：谈小学数学课堂教学的评价标准

当前,在基础教育向素质教育全面推进的大背景下,我们认为必须把“面向全体学生、全面发展,让学生生动活泼、主动地发展”这一“两全两动”理念贯穿在我们课堂教学的始终,我们数学课堂的教学过程必须是引导全体学生动手、动口、动耳、动眼、动脑的过程,是发挥教师主导作用、学生主动参与的过程。课堂教学中必须重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养,必须关注每堂课 40分钟里学生的变化和发展。因此,我们把评价一堂好课的首要标准形象地概括为三句话：学生的听讲看得见思考,看得见理解;学生的活动看得见议论,看得见操作;…     

怎样的英语课才是优质的

什么样的课是一堂好课呢?好课的标准是什么?我认为:激发学生兴趣和提高学习积极性是课堂教学的第一着力点.因此,激发和保持学生学习英语的兴趣是小学阶段英语课程的首要任务.     

怎样构建优质高效的物理课堂教学模式

讲效益是现代社会的重要特征,物理教学的质量也应从效益角度来衡量。什么是高效的课堂？我的理解是：所谓高效课堂,就是减负增效的课堂。换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,教师充分发挥潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,感悟更多的哲理,培养更强的能力。     

浅谈课堂教学艺术的评价标准

课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛等。高超的教学艺术对于课堂教学质量的提高有着非常显著的作用，教学艺术是课堂教学质量评价中的一项重要的内容。课堂教学艺术主要看以下几方面：     

怎样的课才算是一堂好课

怎样评价教师的一堂课，说法与标准很多，从不同角度看，会有不同的说法，从而形成不同的评价标准。华东师范大学的叶澜教授认为：有意义、有效率、有生成性、常态性、有待完善的课，即扎实、充实、丰实、平实、真实的课，才是一堂好课。叶教授的这种评价标准和要求，无疑也是一家之言，一种说法，一种标准。但不管是哪种说法，是何种标准，都离不开课堂教学的几个基本要素。[第一段]     

新课改下怎样的课是一节“好课”

在新一轮基础教育课程改革的背景下，什么样的课堂教学才算是“好课”呢?一节“好课”应该具有如下特点：应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。     

怎样做才是尊重学生

案例:《蝙蝠和雷达》师:同学们真会读书,理解得很好。那么谁能读好这一段课文呢?生:“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。”师:(打断)停。它一边飞,一边从哪里发出声音?生:(做领会状)“它一边飞,一边从嘴里(重读)发出一种声音。”师:(打断)叫什么?生:(再接着读)“这种声音叫做超声波(重读),人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进……”师:(打断)像什么?再读一次。生:(重读)“超声波像波浪一样向前推进……”师:好!生:(继续)“遇到障碍物就反射回来,传到蝙…     

谈课堂教学评价标准

课堂是实施素质教育的主阵地,制定一个具有科学性和可操作性的课堂教学评价标准,有利于促进教师专业发展和大面积提高课堂教学质量。以常规性课堂结构元素为基点,重在从课堂教学中人的活动性和教学实效性等方面制定课堂教学评价标准,有利于教师发挥教学个性和创造性。评价课堂教学应具有六条标准：教学目标明确,教学内容科学,教师精讲启发,学生主体参与性高,教学过程和谐主动,课堂教学实效。     

什么是一堂好课？——课堂教学评价标准研究述评

什么样的课是一堂好课，向来是教育决策者、教育研究者和教师关注的焦点问题。但是，正如“什么样的知识最有价值”一样，对于好课的评价标准也是仁者见仁，智者见智。从评价的一般意义上看，任何评价本质上都是价值判断的过程，教学评价就是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。     

怎样的课才是一堂好课

什么样的课是一堂好课？好课好在哪些方面？这是一个太难回答的问题，笔者窃以为，一堂好课至少应具备以下四个方面的优势。     

数学优质课堂教学的策略

所谓优质教学,即高质、高效、高水平、高境界的教学,优质教学必然是有效教学,但有效教学未必是优质教学;有效教学只是对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活     

优质教学的方法之一课堂教学的活动性

为学而教是优质教学的指导策略，包括以生为本、以学为本、以质为本。减负增效是优质教学的目标策略，包括有效学习、快乐学习、自主学习。而策略主要是通过具体的课堂教学来实施．主要体现在课堂教学的活动性上。     

什么样的课才是一堂好课

一堂真正的好课，应该是“学习课”。而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，师生都应该是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流。学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道、授业、解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的。     

试论有效的课堂教学评价

通过阐述有效教学评价标准,本文结合具体教学课例,从教学目标、内容、环节、方法、效果及教师素养等各个具体评价指标进行了课堂评价,以期有效指导教学实践。     

试论课堂教学质量评价标准的建立

本文通过对我国课堂教学质量评价标准的现状分析，结合教学理论与实践中已有的研究成果，提出运用整体分析方法与内涵分析方法相结合的基本策略，形成基础层次，提高层次，体验层次层层递进的“套塔式”的课堂教学质量评价标准的分析框架。     

怎样促进课堂教学中学生有效的学习

当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后,评价课堂教学质量的根本标准,应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲,教师应选择适当的学习内容。设计科学的教学方案,创设宽松的教学环境,采取丰富多样的教学形式．组织实施科学的教学过程。