高三生物学复习课中如何引导学生提出问题

本文围绕引导学生提问介绍了高三生物学复习课中培养学生的问题意识,让学生自主提出问题,从而提高复习课有效性的教学实践。     

高三复习课对学生思维品质的培养

素质教育包括多方面的内容 ,而在课堂教学中 ,对学生的综合思维能力的培养是至关重要的一个方面 ,思维能力是能力的核心 ,思维品质是思维能力的表现形式。高三《生物》复习课与新课有明显的区别 ,知识更注重系统性、深刻性 ,习题训练更强调灵活性、严谨性 ,这就使教者有更多的机会来培养学生的思维品质。1　建立知识体系 ,培养思维的发散性复习课与新课的区别之一在于要把各个表面无关而实质相关的知识点联系起来 ,积少成多 ,聚沙成塔地形成一个立体的知识网络。而在将各知识点由点→线→面→体的联系过程中可以有效地培养思维的发散性。在…     

如何上好高三物理复习课

复习阶段是学生各方面能力迅速提升的关键阶段,因此,物理学科在进入高三复习阶段以后,学习气氛会瞬间变得紧张起来。而教师在复习课中要想取得良好的复习效果,除了要比以往更加勤奋,还需要加上一些复习的技巧在其中。     

如何提高高三英语复习课效率

高考不断进行着改革变化以适应我国快速发展的经济,培养出更多适用型人才.英语作为现阶段高考必考科目之一,学生不仅仅要学好英语,在高三复习课上,更要复习好英语知识,这样学生才能够更好地迎接高考,掌握更加牢固、更多的英语知识.在高三英语教学中,教师的主要任务就是帮助学生做好复习工作,让学生能够以最好的状态迎接高考.     

高三复习课教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力．中国的现代化呼唤创造型人才，教育需要创造性。这是时代的客观要求。根据创造性人才成长和发展的规律。以及现代社会对人才素质的要求．立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是时代赋予我们的神圣职责。那么在复习课教学中．该如何来培养学生的创新意识？笔者结合自己的教学实践，谈一点看法。     

高三政治复习课需要让学生动起来

高三政治复习课由于知识密集度高,有些知识枯燥乏味;而且在当前的高考模式下,学生用于政治学科学习和复习的时间明显减少;并且学生进入高三后,由于学习压力和升学压力的影响,也失去了高一高二时的活跃。在这些因素的影响下,于是,高三复习课"满堂灌"的常见现象,老师们普遍感觉高三的课堂比较沉闷,久而久之,有些学生就会慢慢游离于复习课之外,失去兴趣,即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之,从而使复习效果大打扣。     

高三复习课学生“插嘴”引发的妙想

在高三复习课上，笔引导学生参与下列例题的分析过程．     

体现学生的主体性，提高高三数学复习的有效性

在高三复习教学过程中,面对基础薄弱的学生,教师可以考虑在教学中强化学生的主体意识,变被动为主动,变要我学为我要学。提高学生的学习积极性。本文作者主要从三方面来实施：引导学生探究思考．加深他们对基础知识的理解;引导学生讨论,激发他们的求知欲望;把回顾反思的机会留给学生．做好解题总结工作。     

如何上好高三专题复习课

高三的语文课进入专题复习阶段后,不少教师可能都有这样的体会：课堂上常常显得格外沉闷。这种现象是值得深思的。专题复习阶段学生每天面对的是一系列干巴巴的考点,要做的是一道道枯燥的习题,阅读的是一篇篇有时让人硬着头皮方能读完的文章。如此单调的内容又怎能引起学生的兴趣呢？     

如何提高高三语文复习课的活力

在现有的高考和语文教学模式下,高三语文复习课是比较难上的,学生由于到了高三,大都在“抓紧时间”,课堂上也变得死气沉沉。再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西,或者是讲评练习,学生的积极性很难得到发挥。如何改变这种死气沉沉的情况,从而提高语文复习课的活力是本文作者探究的重点。     

高三复习课中要对学生进行心理素质教育

从近几年高考化学试题来看，一个显著的特点是注重了对考生全面素质的考查。在高考复习中若不注意对考生进行素质教育，要想取得优异成绩是很困难的。素质教育包括的内容多，涉及面广。下面仅就在高三化学复习中，如何对学生进行心理素质方面的教育谈几点肤浅的体会。     

利用高三物理复习课培养学生的发散思维能力

本文论述了在高三物理复习课中通过实例运用知识联想，以及一题多解和一题多变等方法培养学生的发散思维能力，在实践中收到了良好的效果。     

以学生为主体的教学理念在高三复习课中的实践与探索

复习课教学的最大困难在于学生失去了在新授课时的那种新鲜感,继而丧失了一种求知的欲望,难以进入思维兴奋的状态,使教师很容易陷入一种"老生常谈"的尴尬局面,复习效果可想而知.针对这种情形,一些经验丰富的高三教师常常能通过研究制定出不同层次、不同阶段的复习要求和目标的方法,给沉闷的复习课注入新的注意点、新的活力.多年的实践证明这样的做法取得了极好的效果.笔者也正是从这一角度出发,根据学生在复习阶段的不同的内涵和形式渗透到复习的不同阶段.     

高三数学复习课教学如何提高学生的参与程度

高三数学复习课教学主要是习题的教学 ,习题一般来讲有一定的难度 ,学生此时往往滋生畏难情绪 ,课堂上被动接受 ,甚至有的成为旁观者 .这样复习效果当然不好 ,能力形成也谈不上 .因此 ,高三数学复习的重要一环是课堂教学中如何使学生积极主动地参与 .本人就此谈几点体会与做法 ,不当之处 ,敬请指正 .1　深入浅出 ,给学生创造参与的条件不少数学题有一定难度 ,但又不能回避 ,如果学生基础差 ,解题能力较低 ,就不能很好的参与 .这就要求教师 ,利用自己的教学艺术 ,把“死”知识盘活 ,把难问题变容易 .要控制情绪放慢速度 ,巧设情景逐步引导 ,…     

浅谈优化高三英语复习课

面对高考,教师、学生和家长都承受着巨大的压力。如何在压力下上好高三英语复习课？笔者认为,高三英语复习课必须进行优化,寻求改进教学方式和方法的途径。教师要坚持课改的基本理念,     

巧用问题激活学生思维——谈高三复习课如何体现新课程理念

传统的地理课堂中,地理教师的教学是向学生传递所谓的地理知识和地理原理,主要以行为论和信息处理论为基础,主要的教学方式是讲述,教师的职责是将基本的地理知识点和地理原理、地理分析技能提供给学生。而学生的任务基本上是熟知各种地理事物,掌握基本的成套式的地理分析方法,其学习是一种被动的学习。即使教师非常讲究教学方法,多数时候也只不过注重知识传授的途径和方式,仍然没有摆脱教师是课堂思维的控制者和操作者的倾向。     

精心打造高三地理复习课

高考的复习对于学生来说至关重要,一轮成功的高考复习会使学生温故知新,受益匪浅;一轮失败的高考复习,会让学生迷失方向,丧失信心。如何上好高考复习课,是许多教师研究和探索的方向。     

高三英语复习课之我见

高三英语复习任务重、时间紧,因此让学生了解高考题型的特点、掌握解题技巧,非常关键。构建一套有效的高三复习模式对提高高三复习效率至关重要。     

高三生物学复习课的有效教学策略

本文总结了在高三生物学复习课中以问题串引导学生夯实基础和构建知识网络,以高考题的变式训练来突破考点,以提炼技法引领学生主动学习的有效复习策略。