致石皇冠老师的一封信

<正>石皇冠老师:你好!我是刘葳,谢小庆老师给了我你的通信地址。谢老师、你和我曾一起在《领导者》杂志上发表过一组有关基础语文教学的文章。其实在那以前,我已在谢老师的博客上认识了你。内心一直感佩你在教学、研究和实践上不懈的努力。最近,谢老师访问了你任教的小学。他不辞辛苦,是想让你这样的一线语文教师感受到支持,感受到鼓舞。我理解你们对语文教学改革的一片苦心,所以禁不住"提笔"写下这封信给你。我和谢老师一样,没有直接从事基础语文教学的经历。虽没教过,但我学过,深知语文学习的问题所在,这是我们今天的大学生甚至研究生都做不出好文章的原因。     

中专语文课堂的趣味教学

在中专语文课堂教学过程中,很多语文老师都深感头痛：现在的中专生对学习语文不感兴趣,其中的表现就是在课堂上不积极主动地学习。课堂上老师讲老师的,他干他的,像两条平行线。究其原因,除了中专生存在忽视语文等基础课程的误区以外,更主要是语文教师没有很好地把握课堂的教学。有位学生曾在《老师,我想对您渤的作文里写道：“老师,我觉得上您的课很无聊。”看到学生的心里话,我内心很难受。     

我和老师的“战斗”

正我是乖学生,一直秉承尊师思想,但有一天,我和老师发生了的"战斗"。一节体育课,我们像小鸟般飞出教室,却见语文老师站在门口,叫着:"上语文。"我们一愣,很不情愿地走回教室,心情却像被泼了一盆冰水。老师叫大家背诵课文,我却在发呆。老师走到我面前:"怎么啦?"我站起来:"报告。"老师疑惑地望着我。我说:"该上体育为什么上语文?"老师缓了缓,说:"你们语文成绩太差。"我说:"不是有规定要     

校园幽默

假如我是经理有一次上课,语文老师布里了一篇课堂作文:《假如我是经理》。堂下部分学生都理头写起来,唯独一个学生坐在位呈上没有动笔。老师很奇怪,走了过去,问: "你为什么不写作文?" "我等我的秘书。"那位学生神气十足地说。迟到老师:你为什     

让儿童在语文学习中站起来

<正>我对“言语实践型”语文教学的探索经历了由朦胧到逐渐明晰,由自发到逐步自觉的过程,这一探索过程几乎是与我的语文教学生涯相伴始终的。“长自田间地头”的语文1990年,还是师范生的我被派到学校实习,教学三年级语文。既然做了语文老师,我就开始思考如何把语文课上好。刚刚工作,我接触的资讯极少,手头没有什么教育名著,不认识什么语文名师,也不了解有哪些教学模式。没有找到什么好的方法,我就注意去看学生的反应。我用了一种“笨方法”,     

我,就是个语文老师

毕业实习时,指导老师拍着我的肩膀说:"小琴,你会是个优秀的语文老师。"不承想,实习老师一句鼓励的话却在我心中种下了一粒种子——做个优秀的语文老师。那年9月,我怀揣着做个优秀语文老师的梦想,走进了一所乡村小学。低矮的平房,破旧的教室,在我看来都没有什     

语文课不能少了读书声

语文是我们的母语,然而,由于受“应试教育”的束缚,我们的语文教学并没有按照语文学科本身内在的教学规律来进行,造成了语文教学的“少慢差费”现象,其结果,是很多人母语不能过关,这实在是语文教学的悲哀。究其原因,不重视读书当为首要。我听过不少老师的语文课,课堂上的书声实在少得可怜。比如,一位老师教古代诗歌,一上课先介绍作者和写作背景,之后就是进行分析讲解。再比如,     

行走在质疑路上

在我们的语文课堂上,学生质疑的情况如何?我首先在本校一、二、三年级组对45位语文老师进行了调查:"你在语文教学中让学生质疑吗?"得到的回答要么是"经常",要么是"偶尔"。从我发放的《学生调查问卷》也得知:老师们在教学中都意识到了让学生质疑的重要性,但仅仅是停留在课堂的某个环节,个别学生上。那么,面向全体学生,促进每个学生的发展只能是一句空谈了。事实上,哪个学生能没有疑问?在课堂上     

推进“海量阅读” 提高学生人文素养

"没有坚实的塔基,就没有金字塔最后的塔尖"。阅读是一个日积月累、循序渐进的过程,这个长期积累的过程不能靠捷径一步登天的,是要扎扎实实地深入做到。那在时间上,内容上如何保证呢?韩兴娥老师的"课内海量阅读"给我的语文教学提供了一个特好的范例。我们语文的教与学应该怎样将阅读进行有机地结合呢?在二年级的语文教学中,我让我的学生按照课内+课外"海量阅读"的模式同步进行,为提高学生的情感水平与人文素养,奠定良好的基础。     

他与大青山同在——深切怀念丁培忠先生

<正>敬爱的恩师:您在地下还好吗?十年前的一天,我接到呼伦贝尔市语文教研员武桂华老师的电话:"贾老师,你一定要挺住,前几天,丁培忠老师到药店买药,栽倒在地就没有起来……"我顿时惊呆了,眼泪夺眶而出……我与您相识是在上个世纪九十年代初。当时您就是内蒙古语文特级教师、全国小学语文教学研究会副理事长兼秘书长、著名的语文教学专家。我写的第一篇论文是《功夫在诗外》。您独具慧眼,给予了充分肯定。该论文获1992年内蒙古语文教     

初中作文教学之我见

作文的好坏关乎语文成绩的高低,是一个人语言文学素养的综合体现。但是目前的作文教学没有专门的教材,课程标准也没有具体规定,课表上也无专门的作文课,所以在教学过程中作文教学随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,因而有些老师一学期不上一节作文课,只让学生背几篇文章,以应付考试。我认为,作为一名初中语文老师,良好的教学方法才是关键,现就初中作文教学谈谈我的看法。一、初中作文教学存在的弊病1.随意性大。没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师"骑驴看唱本——走着瞧",     

久熏幽兰人自香

有人说,人的一生有"三幸":出生时有个好母亲,上学时有个好老师,工作时有个好领导。在成长的道路上,能遇到庄杳珍老师,是我最大的幸运。庄老师曾经三次到人民教育出版社参加小学语文教材编写,与叶圣陶等老一辈教育家一起研究,对语文教学情有独钟、见解独到,用她的话说那真是"爱也难,不爱更难"!由是,她以自己严格的爱,纯粹了我的课品,引领我走上了语文教学的正道。     

语文是心灵的课程

在谈理想中的语文教学之前,我想先说说我的两位中学语文老师。 我原先就读的中学在乡下,远不是什么重点和名牌。但我高中时碰到的两位语文老师,却使我难忘。 高一时的语文老师姓姜,名桂馥,无论在现在看来还是当时看来,他都算不上一个学识很渊博的老师,教学上也没有很特别的方法。不记得姜老师是为什么事情批评了我,我很不服气,写了一首打油诗讽刺他,觉得不解恨,又杜撰了一个故事影射他,洋洋洒洒写了好几张练习纸,还交到了他的手上。他倒没对我进行打击报复,反倒断定我有文学方面的才能,便把他的书籍毫无保留地向我开放了。每…     

和老师同上一堂课

一天上午,我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时,我打电话到三年级语文组,经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文,我并不熟悉。在处理好事务后,我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课,也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分,教学思路清晰,教学步骤环环相扣,教学流程自然流畅,但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来,课堂上似乎教师牵引得太多,并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上,我该怎么上呢？下课后,老师们纷纷回到办公室。     

那改变我一生的微笑

上小学的时候,我的语文成绩很不好,原因是我不喜欢语文课。而不喜欢语文课的原因,是因为我不喜欢我的语文老师。我的语文老师是位年轻的男教师,火气很大,动不动就训人,好像全世界的人都欠了他似的。我从小学一年级起就在他的班上,感觉他从来就没有笑过。我不喜欢他,也就不喜欢他的课。四年下来,我的语文成绩一直排在班里的倒数。我很自卑。那天一上课,坐在教室窗边的我就开起了小差。“王永明,你起来回答……”突然,老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没有听清楚啊。我战战兢兢地站了起来,准备挨一顿臭骂。可是,意外发生了,当我抬起头来…     

教学不要忽视第一印象

期中,我到某小学去调研时,正好遇上语文教师在集中评卷,他们正在讨论语文教学的效率问题.有的老师认为:语文多上几课与少上几课没有什么差别;有的甚至认为不上也没有关系,例子就是某班一位优等生因病缺了近一个月的语文课,回来赶上期中复习,几天后即参加期中考试,结果语文成绩又是全班的尖子.所以结论是:语文教与     

一想到语文,我就高兴!——兼与徐群老师商榷

<语文学习>2010年7-8期刊登了徐群老师的随笔<一想到语文,我就心痛>.看后,深深为徐老师一颗炽烈的"爱语文"之心所感动.是啊,在现实教学中,我们语文教师会有多少不自由,又会面对多少无奈与尴尬.诚可叹也!一时间,我心中涌起多少话想与徐老师当面交流!     

我把每个孩子都定位成好学生

"我的班主任大人,你们班的李佳禾又没有交数学作业!"数学老师一进办公室就向我抱怨.已经不只数学老师投诉了,昨天语文老师和物理老师都向我投诉过,我一直按兵未动.看来现在不采取措施不行了.     

三句话道出的教育真谛——参加吴正宪老师研修班学习体会

<正>在教学工作上我有两个偶像,一个是教语文的窦桂梅,一个是教数学的吴正宪。两位教坛上女神级的人物,给我共同的印象就是:优雅而美丽,真诚而朴实,博学而谦逊,睿智而纯真。我经常在网上看她们的文章,听她们的课,了解她们的动态,希望自己能向她们多学点什么,哪怕一丁半点也好。让我没有想到的是,吴正宪老师还能来敖汉这个小镇,我还有机会能直接聆听她的课,真是太高兴了。虽然我现在教语文,对数学教学了解不多,可是我还是很珍惜这次学习的机会,每期都认真来听吴老师的课。从吴老师的课中我能体会到教育的真谛。有教无类是大爱,因材施教是智慧"有教无类"和"因材施教"是孔子的教育思想。这一思想在教育发展史上具有划时代的意义。以往,我对这两个词的理解只停留在教育学的理论层面上,虽理解,但从没用这两条教育原则来对照自己的教学行为。这次培训,吴正宪老师用这两个词来概括教师个     

推进“语文主题学习” 师生共同快乐成长

传统的语文教学,使学生习惯了听,习惯了服从,习惯了一问一答式的教学,厌烦了写作,语文课也就成了"一言堂",学生失去了阅读与写作的热情。虽然有些课堂看似热热闹闹,实则没有脱离老师和教案的桎梏。语文主题学习,让每位语文老师看到了孩子们学习的潜能,激发了学生阅读与写作的兴趣,也点燃了老师创新教学的热情,让老师和孩子同时享受到语文学习的快乐。我有幸参与了我校"语文主题学习"课题小组,