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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
随着信息技术的不断发展,信息技术逐渐渗透到了教学领域中,这是新课程改革掀起的一股浪潮,所谓"微时代"的到来,成为了课程改革和教育改革的关键字词,对于这种新型模式的发展和应用,备受教师的关注,如何将微课程应用到初中历史的学习实践中,将对初中历史教学改革起到什么样的作用呢,就微课堂的现状和实践应用进行相关的论述。 相似文献
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黄婷 《中学历史教学参考》2020,(5):32-34
<正>冯一下教授在《儿童史与初中历史教学改革》一文中提出"初中历史教育,儿童不能缺席"[1],认为初中历史教育教学要关注课堂中的儿童,也要引进历史中的儿童,并就儿童史与初中历史教学结合的实践研究途径进行指导。2017年始,成都市教科院依托"基于儿童史的中学历史校本课程的开发与使用"课题,呼吁历史教师积极参与儿童史与初中历史结合的实践研究。将儿童史引入初中历史课堂的大致方法有散点式渗透、专题式探究、校本课程开发。何谓专题 相似文献
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夏小霞 《新课程导学(上)》2022,(4):47-48
初中历史微主题教学要随时关注学生能力的形成反馈.针对微主题教学中容易出现"中看不中用"、学生对基本史实把握不清的问题,笔者通过案例研究、经验总结、文献阅读等方式,对初中历史微主题教学的反馈范式进行了认真研究.研究表明,微主题教学中及时反馈,有利于准确把握学情,有效提升教学效率,使微主题历史课既"华丽"又"实在". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
微课既是教师利用简短视频,对学科知识点或教学内容实施教学活动的总和,也是学生在特定学习情境中,根据自身的学习目标,利用简短视频所开展的网络学习活动的总和。由于微课教学具有主题突出、短小精悍、情境真实、易于交互等多方面优势,因此被广泛应用于当前的初中历史教学中。结合实践教学经验,以《唐代的中外文化交流》这一历史课程教学为例,就微课在初中历史教学中的运用进行了分析与探讨。 相似文献
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田红彩 《天津师范大学学报(基础教育版)》2023,(3):64-69
初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导致学生线上学习的浅层化。研究认为,基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计,有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括:立足大概念,整体规划微课类型;围绕大概念,合理组织微课内容;依托大概念,精心设计微课流程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
知识的最终目的是实践。历史与社会是课程设置本身就要求课堂与实践结合,并且比其他课程更加重视实践技能的发展和运用。为此,实践技能成为初中历史与社会的重要目标,如何才能实现以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学的优化,是教师需要思考的问题,也是目前教育亟须解决的重要问题。通过对初中历史与社会教学中存在的问题进行分析,研究以实践技能为导向的初中历史与社会课堂教学优化的方法,从而提高教学效果。 相似文献
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教育部颁布的《初中历史课程标准》对初中历史教学提出了"九应"的基本理念,这些基本理念从课程设置的目的和任务,课程内容的选择,课程难度的设置以及课程改革的方向等方面对初中历史教学提出了具体要求。情境教学法是贯彻这些 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(2)
针对传统多媒体教学形式单一、内容单调等缺点.探讨一种"微课"教学模式,并以ACCESS课程为基础,探索"微课"在教学中的实践与应用.重点研究"微课"的教学模式、资源建设和教学实践,促进"微课"教学模式与传统教学模式的融合,为后续"微课"在其它课程中的设计与实践提供借鉴和参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
微课是信息技术发展的产物,是一种新型教学模式。将微课运用于初中历史教学中,可以提高学生的历史学习兴趣。主要就微课在初中历史教学中的作用进行了简要的阐述,而后针对微课在初中历史教学中的应用进行了深入研究,结合本次研究最终提出了微课选题以历史教材为基础、利用微课过渡突破教学难点、借助微课传授方式教导学生等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的微课在初中历史教学中的运用思路提供一些可供参考的内容。 相似文献
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中国教育的不断发展,促使初中教学改革的不断深入,在这种现状下,各种新型教学方式不断涌现。微课作为一种新兴的课程资源,对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义,将其有效应用在初中历史教学中有着较为显著的价值。为了能够实现其价值,本文就初中历史微课开发与运用进行了研究。 相似文献
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随着教育事业与科技的不断融合,课程教学方法进行了一定的创新。微课就是其中的一种形式。它以生动形象、灵活多变的特点,让师生都能从中找到不一样的课程体验。微课在初中历史教学中的应用,不仅可以激发学生对于历史学习的兴趣,还能极大地调动学生学习历史的积极性。教师就微课应用于初中历史教学中的注意事项及方法策略进行探讨。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
<正>一、微课的起源2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯,率先提出"微课程"的概念并开展研究实践.我国微课程的研究始于2011年关中客发表的文章《微课程》,文章阐述了国内外"微课程"概念的源,并批判性地指出:微课程不可能适用所有的课程,适用哪些课程哪些教学内容,需要通过实践检验.此后微课程逐渐引起众多学者的关注.我国对微课程研究比较深入的两位学者是广东省佛山市教育局的 相似文献
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"微课"作为近几年来教育教学领域一个全新的研究方向,在国内外教育界得到了广泛的研究和实践。我国高职教育开展微课研究起步较晚,其研究目前主要集中在理论化构建层面,对于微课的应用研究可谓凤毛麟角。结合微课理论及微课在教学中的实践,构建了"微课模式"的新型教学模式,并以Objective-c课程教学为例,阐述了"微课模式"的教学设计思路及教学考评机制。 相似文献
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姚实彦 《教学管理与教育研究》2023,(19):106-108
初中阶段的历史课程教学需要教师基于新时期核心素养培养的目标,从多角度开展教育引导。另外,在历史课程教学中,教学方法、教学实践活动的组织也非常关键。博物馆资源是与历史课程学习性质、学习内容有紧密联系的资源,教师在初中历史课程教学中应用博物馆资源开展多样化实践活动,拓宽学生历史知识学习视野。分析博物馆资源在初中历史教学中的运用,需通过引入博物馆人员进行针对性指导、组织学生进入博物馆参观学习、组织具有互动性的主题实践活动,为充分利用博物馆资源提升初中历史教学效果提供支持。 相似文献