瞻前顾后明要求 有序有法“写清楚”——以三年级下册第四单元习作教学为例

三年级是习作教学的起步年级,"写清楚"是三年级习作教学的重要目标。教师在教学中要认真研读统编教科书,把握其中的习作训练体系,进一步明确"写清楚"的具体要求,不断寻求"写清楚"的教学策略,逐步落实"写清楚"的习作目标,提升学生的语言运用能力。     

起步作文该如何引导

正作文教学是小学语文教学的一大难题。翻开小学生的作文本就会发现,写出来的东西读不通者甚多。学生经常会"一听作文无头序,恨不能变小马良"。众多小学生在"有则抄来,无则应付"的状态下完成一篇篇习作。三年级是学生习作的起步阶段,切实把好学生习作起步关是走稳习作之路的关键一     

留住童真 我手写我心——对低段写话指导有效策略的探索

低年级习作是写话而不是作文。低学段习作教学要紧扣"起步",着眼"发展",在认真抓好"说话、写话"的基础上,使学生的习作兴趣得到增强,能力得到提高,贵在留住童真,我手写我心。     

爱上习作“四部曲”

学生写着"难",教师教着"烦",是多年来语文教育界对习作教学的共识,反映出习作教学的无可奈何。如何改变这种现状呢?作者认为,可以通过"习作适应学生基础"、"习作内容贴近学生生活"、"习作评价激励学生发展"、"多元展示激发习作热情"等方法,激发学生习作的主体积极性,从而让孩子在起步阶段就爱上作文。     

多管齐下,夯实低段说写教学之基

低段的说写教学即"写话"教学,是学生习作的起步阶段,从某种意义上来说,低段说写教学之基是否坚实,直接关乎学生习作水平的长远发展。低段的说写训练内容具有话题精巧、切入点准、连接点紧等特点,是学生说写能力训练的好素材。因此,在教学中如何利用好这些素材,夯实低段说写教学之基显得尤为重要。     

让写话带着学生轻松进入习作的世界

低年级是小学生习作的起步阶段,也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期,抓好习作起步教学非常重要,低年级习作称写话。本文通过激发快乐的写话情绪,加强说话训练、积累写话素材、探究想象等四个方面的写话教学,把学生轻松带进习作世界。     

发挥课文例子作用 铺好习作起步之路

在阅读教学中有意识地渗透习作教学,把读写有机结合起来,读中学写,写中促读,是习作起步阶段行之有效的指导策略。统编教材三年级上下册课文,文质兼美,是学生学习习作的极好范例。教学中充分发挥课文"例子"作用,进行仿写训练,培养学生对语言文字的敏锐感觉,学习常见的修辞、构段方式、表达顺序等,从而铺好习作起步之路,对学生的阅读和写作都将大有裨益,既能促进学生对课文内涵的深入理解,又能促进学生表达能力的提高。     

小学语文中年级仿写训练策略例谈

仿写是中年级习作训练的一种有效形式。在小学中年级习作教学中,以"听写"切入,以范文引路,引导学生大量仿写,仿句式、仿顺序、仿结构、仿情感,注重突破传统,力求创新。实践表明,指导学生从仿写起步,无疑是提高中年级学生习作能力的一条捷径。     

习作激趣之我见

<正>习作教学历来是小学语文教学的重点和难点之一。一提起习作,教师就感到头痛,学生就感到畏惧。有的苦于"无米下锅",有的担心写不具体。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"在习作的起步阶段,最重要的就是使学生喜欢上习作,爱上习作。如何让学生感觉习作是快乐、轻松的呢?以下谈谈我的见解。     

小学低年级写话能力的培养

《语文课程标准》关于小学低年级写作提出了新的目标:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此,这就要求老师在低年级小学习作教学中,应首先激发写作兴趣,启发学生的想象力,坚持以学生为主体,促进学生的个性发展,让习作成为学生快乐的事。标准指出,作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。因此,培养好低年级的写话能力是我们教学中的重要教学任务。     

激发学生习作兴趣的三点尝试

习作是语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学的一个难点。因为习作教学花的时间多,对学生的综合表达能力要求较高,所以只要说到写作文,教师棘手,学生头疼。因此,三年级习作的起步教学,绝不能让学生产生厌倦心理,只有开始就激起学生的习作兴趣,让学生想写、要写、乐写,并把这种兴趣和内驱力长期保持,不断发展和创新,才是成功的习作教学。     

写话:让快乐相随

低年级写话是整个习作教学的起步阶段,它在整个语文教学中占有重要的地位。然而,低年级学生年龄小,语言表达能力不强。《语文课程标准》明确指出低年级学生的写话目标:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"由此可见,培养低年级学生的写话兴趣非常重     

小学习作起步指导探索

《新课标》将小学阶段分低、中、高三个年级段,习作训练也各有侧重,分别以句、段、篇为主。对于低年级来说,习作教学应结合字、词教学,以说话写话训练为主。说话写话是小学习作的起步阶段,而说话又是口头习作向书面习作的必要过渡。为此,在教学实践中,我十分重视抓好学生的起步习作,我的做法是：     

如何对小学生进行有效习作指导

习作教学一直困扰着语文学科的教师。"写作难,难写作"是当前农村孩子面前的一大难题。无论课堂教学如何进行改革,都很难改变这种现状。到底是学生难于写还是教师难于教呢?主要原因还在于教者,如果一位语文教师没有完整的作文知识系统、作文训练系统、作文实践系统,学生是很难爱上写作的。     

如何辅导学生写好起步作文

现在的习作教学一般从中年级才开始,而低年级是以识字阅读为主,适当地进行看图说话写话训练,很少进行命题作文训练.因此到了中年级一起步就写命题作文,缺少了铺垫与过渡,学生就感到无所适从、很困难.作文在起步阶段就不是很顺利,导致学生产生畏惧心理,从而丧失了兴趣,这无疑是习作教学的一大失败.怎样才能激发学生的写作兴趣,让学生写好起步文呢?经过这几年的摸索与实践,我觉得要想写好起步文,就必须"奏响四部曲".     

在“清浅”中开启习作之门

习作起步教学设置过高的门槛,既不利于学生习作兴趣的培养,也不利于学生习作自信心的树立。因此,倡导以"清浅"的方式开启习作起步教学之旅,在渐行渐至中培养学生语言文字的表达能力。如何以"清浅"的方式展开习作起步教学呢?主要从三个方面入手:宽泛命题顺其性;文从字顺固其本;激励评价增其趣。     

浅谈农村小学生习作起步的教学

<正>农村学校的学生怕写习作,我认为一个重要的原因是没有抓好小学三年级习作起步。这个年级习作基础打不好,导致中高年级写作水平低。因而,重视抓好农村小学生习作起步的教学至关重要。     

低年级写话教学策略

写话是低年级教学的一项重要内容,是习作教学的起步.新课标指出,写话重在培养学生的写作兴趣和自信心.要走好习作教学的第一步,并非易事.通过实践,我发现学生写话中存在不少问题.     

让作文成为学生心灵的翅膀

刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:"教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……"要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和     

如何激发低年级学生的写话兴趣

"对写话有兴趣"是《语文课程标准》对低段写话教学的明确要求。的确,写话是习作的开始,在起步阶段就重视对学生写话兴趣的培养对今后提高学生的习作能力有重要意义,因为兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐此不疲。那么,如何激发低年级学生对写话的兴趣,让他们喜欢写话呢?我认为首先要让学生有想写的欲望,其次要有会写的能力,进而具有乐写的兴趣。