教师利用自主课堂发展初中生数学思维灵敏性的研究

自主课堂作为初中数学教育的重要组成部分,不仅是对初中生主体性的唤醒与回归,而且为培养初中生对于数学的灵敏性思维提供了有利的条件和机会。如何在中学阶段对学生展开科学合理的教育以达到适应时代发展的需求是当下初中教师所面临的重要课题。自主课堂作为初中生数学课堂的重头戏,在发展初中生数学思维灵敏性过程中起着至关重要的作用。教师应当认真、科学地开展自主课堂,引导初中生热情参与、积极思考,以达到一边学习一边启发初中生思维的目的。     

浅析初中英语教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维对初中生来说非常重要,英语学科作为初中阶段主要的科目之一,对培养初中生的创造性思维有着积极作用。本文结合初中英语课堂中的一些课堂教学实际案例,从培养初中生的思维的灵活性、流畅性、批判性、广度与深度等角度,探究了在初中英语课中如何培养初中生的创造性思维。     

提高初中地理课堂教学有效性的尝试

初中生具有活泼好动、思维活跃、想象力丰富而注意力容易分散的特点。针对他们的这些特点,教师在课堂上可以引导他们"动"起来,在"动"中学习,从而提高课堂教学有效性。     

让探究物理思维有效激发初中生的学习热情

初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验,提倡自主、合作、探究的学习方式,让初中生积极参与课堂活动,充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题,而是让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题,表达对生活中遇到的物理问题的理解和体会,并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质,只有让初中生的合作探究成为一种习惯,才能实现初中物理教学的高效性,把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。     

我可以 我能行——初中生自信心提升团体辅导课教学设计

<正>【设计理念】初中生进入青春期,自我意识高涨,他们希望明确"我是谁""我在做什么""我要去向哪里"等问题,也非常在意自己在他人心目中的形象、他人对自我的评价等。教师可以在心理课堂中引导初中生树立自信、明确树立自信的路径,让他们在现实活动或情境中感受树立自     

基于初中化学“生本课堂”构建下的创新思维培养

随着时代的发展和社会的进步,初中阶段的教学目标和教学要求同过去相比产生了非常大的变化,在这样的情况下,"生本课堂"这种教学形态随之产生,并且被应用到了初中化学课堂上,而"生本课堂"的构建和培养学生的创新思维之间有着非常重要的关系。本文将以"生本课堂"在初中化学教学过程当中的构建为基础,深入探讨如何培养初中生的创新思维。     

善加引导 关注学生推理思维的培养——以“欧姆定律的应用”的教学为例

科学思维是物理学科核心素养的重要组成之一,这也是初中物理教学必须着力培养的地方.本文从初中生的思维发展特点出发,以“欧姆定律的应用”的教学为例,探讨了在初中物理课堂上如何引导学生进行有效地推理,从而促进学生对物理知识的理解,发展他们的推理思维.     

培养初中学生数学思维能力的措施研究

伴随着新课改的提出与稳步推进,《初级中学数学课程新标准》明确指出:"向初中生讲授涵盖丰富思想的基础知识,引导他们学习基本方法,主要目的在于培养其数学思维能力。"这也就意味着,在新的教育环境当中,初中数学教师应从创新的角度出发,在日常教学工作中不断向学生渗透数学方法和思想,利用思维的引导进一步开发他们的智力。文章立足于此,站在解决现存问题的视角下,对培养初中生数学思维的有效措施进行了研究。     

如何在数学教学中点亮学生思维的火花

教师在数学在课堂上要尽量给学生营造宽松的、有利于发挥学生创造力的环境,给予他们创造性尝试的机会,还要摒弃"教师讲学生听"的观念,树立"师生共同探索"的观念,把课堂还给学生.本文从营造开放性学习环境,养成主动的思维习惯,善待"错误资源",激活学生思维;抓住"断章取义",完备学生思维这三个方面阐述了如何点亮学生在课堂上的思维火花,让学生养成良好的思维习惯.     

让思维真正"做"出来

动手操作不仅可以让学生收获知识,还能促进学生思维生长.以"做"启"智"的数学课堂,需要给足学生操作、感悟、探讨、体验和反思的时空,充分展现他们的实践潜能和思维潜能,让思维持续活跃,让他们的思维真正"做"出来,从而提高思维能力.     

扎根生活，让作文开出创新之花

作为初中语文教师,针对当前初中生作文缺乏创新的现状,笔者进行了认真地分析,经过分析研究,找到了作文缺乏创新的原因,即学生缺乏创新思维,根据初中作文创新要求,结合初中生思维发展的一般规律,抓住初中生作文存在的问题,遵循作文教学的规律,科学采取一系列有效的作文训练方法进行教学。在初中作文教学中,作为语文教师只有根据初中生思维发展的规律,采取合理、有效的办法,多渠道、多角度地训练学生写创新作文并唤醒学生沉睡的创新意识,激发他们的创新思维,培养他们的创新能力;学生具备了创新能力,他们就能写出有创意的作文,在形成写创新作文能力的过程中,同时达到培养初中生创新思维的目的。     

相信成长的力量：初中生成长型思维培养的路径探寻

成长型思维相信个体可以通过自身努力和他人帮助得以发展,初中阶段是培养学生成长型思维的关键时期。基于发展情境理论,从塑造学生内在思维和提供外部环境支持两个视角,提出培养初中生成长型思维的具体路径。一方面,通过引导初中生管理固定型思维、制定具体学习目标、掌握科学学习策略和建设性应对失败,唤醒他们不断成长的内部动机;另一方面,通过建设成长型教师队伍、开设成长型思维主题课程和营造开放包容的文化氛围,打造立体化成长型学校环境,为初中生打好正向成长的底色。     

从学习经验出发,审视课堂中的“伪思维”

在小学数学课堂中经常出现"伪思维"现象,"伪思维"的出现,容易使学生的计算经验、操作经验、认知经验被忽视,因此,小学数学课堂要时刻警惕学生在课堂中的"伪思维"现象,要从学生的学习经验出发,从学生的思维现实出发,有效避免学生课堂上"伪思维"的产生,继而让学生在充满"真思维"的数学课堂上实现知识与能力的同步发展。     

基于思维导图的初中英语教学探究

思维导图又叫做心智图,是一种有效的思维模式,也是一种放射性的思考方法,能将枯燥的文字转化成图文并茂的形式,而且巧借颜色和图像之间的关系,能帮助初中生建立起记忆之间的桥梁,激发他们的学习潜力。现阶段初中生正处于人生发展的关键阶段,他们更注重的是短时记忆,但是长时记忆效果较差,尤其是在记忆单词方面,遗忘的速度非常快,这在很大程度上抑制了他们英语学习的积极性和主动性。为此教师在教学的过程中,应该善于借助思维导图组织教学活动,将思维导图运用到词汇教学、阅读教学、语法教学以及写作教学中等,以提高课堂教学效率,提升初中生的英语素养。     

抽象物理概念学习中思维障碍的分析与突破

通过分析初中生学习和理解抽象概念的困难,结合一线教学中的课堂案例,提出突破思维障碍的多种方法,为学生搭建思维的桥梁,以达到更好的教学效果。     

构建情智课堂 培养数学思维

情智交融的数学课堂,既要有浓浓的情,也要有深深的思。以情萌智的数学课堂,是激情澎湃的课堂,也是思绪万千的课堂,是学生情真意切的流淌,也是他们思维火花的迸射。在构建情智课堂中,我们要做到以情育情、以情萌智、情智互动,让学生的情感与思维和谐共生。在引导学生运用数学知识时,要在兴趣中激发学生的思维动机;在操作中激发学生的思维品质;在交流中发展学生的思维能力,让他们在"手上会做""脑中会想""嘴上会说"中去学习、操作、体验、交流,从而构建出理想的情智课堂,让学生的数学思维得到深层次的发展。     

初中生学习物理思维障碍探究

初中学生由于年龄特征的原因,思维还处在发展的阶段,他们生性好动,如果教学中不能采取正确的措施培养他们的思维能力,他们就产生学习物理的思维障碍,最后造成部分学生怕学物理,导致两极分化现象.本文就突破初中生学习物理的思维障碍做阐述.     

初中数学高效课堂构建策略探究

面对初中生的认知特点,以及数学学习的特点,在构建高效课堂时,教师需要瞄准数学思维这一核心.高效课堂需策略支撑,围绕数学思维的有效策略包括数学思考的激活、学习方式的自动化,以及数学实验.需要强调的是,高效课堂的构建策略只有与数学思维的实质相结合时,才能彰显其价值!     

在政治课堂中进行有效提问的策略

<正>法国哲学家安托·法勃尔·多里维说:"人类是一种使思想开花结果的植物,犹如玫瑰树上绽放玫瑰,苹果树上结满苹果。"有效的提问应把关键点放在激发学生发现、观察和思考的过程中,而不应该急促地迈向答案。在政治课堂中,教师应依据初中生的思维认识能力水平,使学生萌发主动探索新知的欲望,开展多角度思维,从而优化学生的思维水平,展示学生的个性特征。一、引发认知碰撞,激发学生问题意识课堂教学中,教师可以依据学生已有的心理和智力     

由“静态结果”到“动态过程”——高中语文课堂的思维训练

要达到高效课堂,课堂上老师的引导起着至关重要的作用。但是新课标几年过去,学生或淹没在课堂知识的倾泻中,或在所谓的探究活动中迷失了思想。究其原因,除了教育理念的缺失更多的是教学策略不当和教学方法单一。"少教"是高中语文课堂思维训练的重要理念,"精导"是重要方法。由此来教会学生"用脑",帮助他们获得广泛的思维经验,逐渐形成科学的思维习惯。