例谈数学复习课习题材料的选取

数学复习课与新授课、练习课并称为数学三类课。复习课应关注"理练结合",教师在教学时非常注重对知识的"理",然而在"练"时偏重题量,往往忽视了对习题材料的选取。尝试分析在选取习题材料时应关注的几个点,力图让复习课更有效,能真正体现学习数学的价值。     

初中数学教学中的点滴体会

正基础扎实、善于总结是提高学生成绩的法宝。有的学生不太重视基础题,认为不值得做。他们喜欢研究难题,甚至偏题怪题,导致考试时基础题失分较多。我认为考试拿高分,必须是简单的基础题拿满分,较难题拿高分,难题尽可能多拿步骤分。因此,要求我们数学教师无论在新授课教学还是中考总复习教学都要讲究方法。夯实基础,让学生牢牢掌握基础知识;善于总结,使学生头脑中知识链清晰完整,达到事半功倍的效果。     

语文作业不能与理科“接轨”

近年来,语文学科作业出现了与理科"接轨"的倾向,市场上销售的按照理科训练模式编写的语文训练册比比皆是,从"模块训练题",到"单元训练题",再到"一课一练",其题量题型之多,其答案之标准化几乎趋向理科化了。这些"走俏"的练习册,正在悄悄改变着一些语文教师的教学观念,他们奉行"拿来主义",照搬这些练习题课上练,课下练;学生的课桌上堆放的是山样的练习     

依据课后“思考,练习”谈《三棵银杏树》的教学

《 三 棵 银 杏 树 》 是 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 语 文 第 六 册 的 一 篇 讲 读 课 文 。 课 文 共 有 5道 " 思 考 · 练 习 " 题 和 一 次 " 练 笔 " 。 题 1是 以 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 为 主 的 语 言 训 练 ; 题 2、 题 3虽 然 形 式 不 同 , 但 都 是 进 行 读 懂 每 句 话 和 注 意 句 与 句 联 系 的 训 练 ; 题 4、 题 5通 过 " 读 读 写 写 " 、 " 造 句 " 、 " 朗 读 " 、 " 背 诵 " , 落 实 语 言 文 字 训 练 ; 小 " 练 笔 " 目 的 是 增 加 学 生 作 文 练 笔 的 次 数 , 运 用 连 句 成 段 的 …     

浅谈语文课堂中“练”的设定

"练"是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,无论是新授课,还是复习课等,都必须精心设计练习题,精心设计问题。"练"要有指向性,"练"要循序渐进,"练"要适度。同时也要注意"练"的多样性,只有把握住"练"的节奏,才能让课堂更有效。     

基于“练、学、教”一体化模式的“工程制图”课程改革

针对"工程制图"课程教学中"教—学—练"的授课程式不符合学生认知和探索知识的顺序,影响了课程教学效果的现状,提出了"练、学、教"一体化教学模式。着重强调"练、学、教"一体化的内涵是"以练为中心,实现学生在练中学,教师在练中教",并详细阐述了"练、学、教"一体化教学模式在"工程制图"课程教学中的具体运用和所取得的显著成效。     

小学数学“导练结合,自主建构”教学模式初探

数学练习课是新授课的补充和延续,但是在当下数学练习课的教学中普遍存在学生兴趣不浓、效率不高等现象.在建构主义理论及新课程理念的指引下,我们开展了练习课的“导练结合,自主建构”教学模式的尝试：力求以情境创设为突破,以基本基础题、变式训练题、综合拓展题为载体,在教师指导下,引导学生拾级而上,总结提升,一步一步地实现认知的自主建构.     

苦辣酸甜说高考

2007高考的硝烟甫散,2008的冲锋号已然吹响。我,这个正奋战在高三一线的教师,因了这次200天的倒计时也不觉回到了我的高考,我的1994。苦十年寒窗苦,习字炼文章,夏日汗水淌,寒冬手冰凉。每当我的学生向我叫苦连天时,我便安慰他们说:"我们都是这么过来的,坚持住,你们很快就会熬出头了。"高三学生的确是整个社会中最苦的人群,每天有看不完的书,做不完的题,考不完的试。有人说,工厂里的工人战高温,斗酷暑,挥汗如雨,难道不比学生苦吗?我说学生学习苦的最深层含义在于学     

解决问题从“读题”开始

正在小学数学新教材中,低年级阶段大多是以形式多样、富有趣味、可读性强的"图文结合"题来呈现数学信息和数学问题的。教学中,笔者发现,有的学生对于和例题一样的题目会做,而对于课后练习中的题目,还有课堂作业本上的题,稍微改变一些条件,他们就会束手无策。许多学生在解决问题时,常常因为不会读或读不懂其中的信息,不能将题中的图文清晰地转化为解决问题所需要的条件和问题,从而出现一些理解错误并导致解答错误。"不会读"和"读不懂"折射出学生读题能力的缺失。因此,如何让学生"会读题""读懂题",提高学生的读题能力呢?笔者认为:我们可以根据低年     

无边题海、题根是岸、教材是线

常言道:题海无边.却一直猖狂至今,师生苦不堪言,许多人苦思、苦寻一条捷径脱离此海.其实同类题目、模式归类即可以"以一代千",就是"题根"的做法.于是许多人又在苦寻、苦归"题根"来靠岸,其实也不用"远行",教材上的典型例题、典型习题、典型方法,就是牵手百千同类题目的"题根"的线索.     

近为考试 远谋发展——浅谈提高阅读复习课教学效率的策略

新一轮课改以来,我们山区县新授课的课堂教学也发生了翻天覆地的变化,然而复习课的教学却似乎依然波澜不惊、涛声依旧,仍是以“教师苦讲”和“学生死练”为基本模式。这是因为在不少教师的深层意识中,片面认为复习课是归属“备考应试”阵营的,与素质教育只宜偶尔“眉来眼去”,不宜如胶似漆朝夕相处,从而使得复习课成了被课改遗忘的角落,其高耗低效的现象也就难以彻底改变。     

任勇数学教育文集三部之二:“中观卷”激活数学教学的智慧(5) 数学作业中的题外题

数学作业的重要作用在于,学生通过解题时的积极思维,更深刻地理解进而更牢固地掌握数学知识,更灵活地、综合地运用数学知识.为了达到教学目的,教师通常会根据授课内容和学生实际水平选配一定数量的练习题,让学生解答.这种与授课内容有紧密联系的习题,若称之为"题内题"的话,那么,与授课内容"似是而非"、"似非而是"或"完全无关"的一些非正统题,则可称之为"题外题".     

我们爱写钢笔字(23) 汉字偏旁变化组合规律(六)

很多同学练字时不愿意临帖,对于教材中的分析讲解内容也不愿意去研读,拿过纸笔就写。可俗话说"磨刀不误砍柴工",练字也一样,"百练不如一看",埋头苦练一百遍,不如认认真真看字帖一遍。练字不仅要"手练",更重要的是"心练",希望同学们能心手合一,认真写好每一个字。二十一、日做偏旁,左短右长     

数学课堂有效教学的几点做法

"有效教学"一直以来都是教师们非常关注的一个话题.清晰授课,多样化教学,任务导向,引导学生投入学习过程,确保学生成功率是影响有效教学的五大重要因素.提高教学有效性可以从以下三个方面着手:1.理解什么是清晰授课,做到清晰授课;2.做到多样化教学;3.真正地完成教学任务,确保学生成功学习.     

“生长数学”理念下的课堂教学设计——以“网格三角函数问题习题课”为例

<正>"生长数学"是指数学学习不仅包括定理、结论这些固化形态的简单汇集,还包括思维、学习能力、生活思考这些生长形态的创生和发展.因此,习题课中问题的设置不应追求难度和广度,而是讲究形成核心聚焦、层层递进的生长链.只有这样,才能帮助学生摆脱"练一题会一题,练百题会百题"的机械操作,掌握思想方法和学习技巧,自然地达成"由一题生一类"的学习效果."网格三角函数问题"兼顾了"数"和"形"双重属性,操作性强,趣味性浓,是近年的热点新型题.此类问题富有变     

七年级数学核心题目赏析

人们常说,语文是读出来的。数学是练出来的.数学的每一章节都有很多题目需要大家去练.但是题能做得完吗?题是永远做不完的!但在众多的题目中,我们总能找出最重要的、最核心的题目,其他题目可以是它     

为师的重任

我回乡探亲,曾见邻家大院有人在集体练功,问他们练的什么功,他们不肯明说.知情人告诉我:"他们练的是‘法轮功'".我十分惊诧:国家不是禁止修炼"法轮功"吗?知情者不以为然:"人家在家里练,招谁惹谁了?"看来,要彻底清除"法轮功"的余毒,必须狠抓教育,打一场反邪教的人民战争.     

第二册《基础训练3》教学设计

义务教育六年制小语第二册《基础训练3》安排了七道训练题,其目的是为了帮助学生复习、巩固和综合运用学到的语文知识和技能,提高他们听、说、读、写的能力。教学时,应因题而发,突出“练”字。从导中明规律,于练中求提高。下面就本次基础训练的前四道题谈谈导练设想。     

制定计划与设计实验环节初探

<正>传统的教学方式基本是"老师讲,学生听,学生练"。我们对过去不能全盘否定,今后老师还要讲,学生还要听、还要练,但是在讲、听、练的过程中可以更加注重"独立思考,同伴交流,师生互动"。波利亚曾经说过"在教一个科学的分支(或一个理论,一个概念)时,我们应该让学生重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子",我们不能把探究式教学与接受式教学完全看成     

在练中学,提高语文能力

<正>在小学语文教学中,大多是在讲中学,甚至是以讲代学。这种学习方法,学生动得少,教师讲得多。到了高年级,这种授课方式的劣势体现越来越明显,学生的分析能力普遍低下。每当考试时,学生的短文分析失分最多,写起文章来,思路也不清晰。因此,我们要改变教学方法,以学生为学习的主体,教师为主导,让学生在练中学,掌握学习语文的方法,提高学习语文的能力。一、自练,要寻找学路毛泽东同志所说:要知馒头的滋味必须亲自尝一尝。智者的梦再美,也不如愚人实干的脚印。这提示我们要让学生