地理教学中的自我反思

地理教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教学中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思是教师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、理论及教育层面激发自我意识的觉醒,深究教学活动中所涉及的教学策略和方法、教学过程和教学反馈等,教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素",新课程非常强调教师的教学反思地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表,生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创没了充满时代气息的地理教学情境.面对这样的教材,教师该如何使用,需要地理教师冷静、积极的不断反思,才能搞好新课程下的地理教学.     

论地理教育中的教学反思

所谓教学反思,或称“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判性地考察教学行为表现和行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持和强化,或给予否定、思索和修正,从而提升地理教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思在当前地理教师成长和教学质量提高过程中有重大意义。一、认识反思内涵,形成理念高地关于教学反思的概念,人们往往把“反思”等同于“反省”,在这个意义上,反思就是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西的理解和描述。当然,我们倡导的教学反思所包含的内涵不止这些。教育界一般认为…     

反思——生物教学的实践

顾名思义——反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程,包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。因此,＂教学反思＂被广泛地看做教师职业发     

浅谈英语教学反思

英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结,从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。教学反思的过程就是教师成长的过程。在这一过程中,责任感是教师自觉进行教学反思的前提,顽强意志是教师坚持进行教学反思的保证,良好的反思氛围是教师深入进行教学反思的必要条件。考尔德希德说：成功的效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教学目的、课堂环境、以及他们自己的职业能力。     

地理教学反思的几种途径

新课程改革要求教师不能只是知识的传授者,而更应成为研究型和反思型的人。“没有最好,只有更好”,课讲得好,取得了一定成绩的教师应该反思。课上得不够好,有差距的教师更应该反思。教师只有在教学过程中不断反思自己的教学行为,总结自己的教学经验,才能更好地适应教学改革的要求,才能不断改进教学方法,激发自身的内在潜能。逐步提升自身的教育教学水平。作为地理教师。我们应通过哪些途径来反思自己的教学行为呢？下面我结合自身的教学实践,谈一下地理教学反思的途径。     

新课程地理教学反思能力探析

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。而高中地理教学反思就是一种以追求地理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。     

高中数学命题的反思性策略

数学命题的反思既包括教师自己对命题教学过程的反思,也包括学生自己对命题学习过程的反思。因此,实施数学命题的反思性教学策略也有两条具体策略：教师自我反思和学生自我反思。     

地理教学反思应从多方入手

教学反思是教师专业成长的重要途径之一。但在教学实践中,很多教师往往是在备课、教学设计上下了很大的工夫,对教学反思却未给予足够的重视。作为一名中学地理教师,笔者认为地理教学反思应包括以下几个方面的内容。一、对教学观念的反思培养具有地理素养的现代公民是地理教学的核心目标之一。但长期以来,地理教师过于注重基础知识的传授,却忽视了对学生地理技能与全球意识和可持续发展观念的培养。在新课程改革深入发展     

初中英语教学中的教学反思

“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性的审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。教学反思也是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程,更是教师专业成长的重要途径。本文结合自己的教学实践谈谈如何进行教学反思。     

教学反思,如何思?

教学反思是教师在课堂教学之后,以文字的形式对自己的课堂教学活动过程的一种记录方式。这种记录,并非“每见”必记、“所做”必录,而是建立在对自己的教学行为进行考察、反思的基础之上,是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察,也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。那么,教学反思应如何思？思些啥呢？     

地理教师核心素养构成要素探析——基于对10位优秀地理教师的深度访谈

采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和地理情感;教学素养包括教学知识、教学能力和教学理念;发展素养包括学会学习和反思研究。地理教师有必要重视地理教师核心素养构成要素中的学科独有成分,发挥地理教师核心素养体系的整体功能并形成合力,发挥地理教师核心素养在专业发展中的重要作用。     

论语文教师教学反思的内容和类型

教学反思是指教学主体审慎地分析、思考、反省、探索和解决教学实践中遇到的困惑或麻烦,不断提升教学实践合理性,使自己成为研究型教师的过程。其内容主要包括语文教师教育教学观念的反思、语文教师角色地位的反思、语文教学内容方面的反思及语文教学过程的反思。语文教师教学反思从时间维度可分为以下三种类型,即教学前的反思、教学中的反思河教学后的反思。     

教育叙事研究与反思性英语教学

教育叙事是一个叙述、理解和反思的过程,是教师对自己在教学实践中的教学行为进行反思的一种研究方法。由此可见,叙事中要有反思,反思的过程又离不开叙事。在英语教学中,教师通过教育叙事进行反思性教学,反思的内容包括教学理念、教学行为等。     

实施教学反思 提高教师素质

教学反思是教师依据社会对自身的要求，以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云：“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份，审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色：既是演员，又是评论家，它象一面镜子，是自己与自己的对话，在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式：成长＝经验＋反思。教学反思对教师的行…     

教学反思:教师专业发展的内驱力

一、教学反思的涵义与过程⒈教学反思的涵义。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策,以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、自身素质的观察、分析、调节和评价的过程。它包括教学反思和自我反思。前者以个体教学为指向,是教师对自己教学过程中各具体环节进行反馈和调控,包括教学设计、课堂及实践教学过程、学生评价和反馈等;后者以教师自身为指向,是教师对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。     

小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究

反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。     

新课标下初中化学"反思性教学"的思考

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程．是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中．教师既是引导者又是评论者．既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时,教师所展开的教学就是一种反思性教学,教师逐渐成为反思性教师。     

夯实教学反思的着力点

教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象。对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和剖析的过程。它是提升教师教学能力和教学效益的“助推器”,也是教师专业成长的重要平台。但在教学实践中,有一些为了反思而反思、零散反思、肤浅反思、无效反思的现象。笔者认为,要突出教学反思的有效性,就要夯实教学反思的四个“着力点”。     

反思:教师成长的必由之路

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教师的专业发展是指"教师自身专业素质,包括知识、技能和情感等方面的不断提升、持续发展的过程,是由非专业