《抛物线及其标准方程》教学反思

教学反思不仅是教学设计的重要环节,更是教师内源的自觉的行动,养成写教学反思的习惯是提高教学技能、优化教学策略的科学之道,也是教师专业自我发展的有效途径。本文对《抛物线及其标准方程》一课的教学实践进行了反思。     

语文课堂的研究性学习反思

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的这首《观书有感》，形象地写出了做学问要不断地开拓创新，只有源头活水，才能涌流清澈。为了改变语文课堂比较单一的授课方式，让源头活水流进课堂，流进学生的心田，我以激活课堂，开发想象力，丰富知识，影响学生的学习观念为目标，以求新求活为     

反思是渗透研究性学习理念的好方式

解题的反思,包含着"研究性学习"的基本内涵。通过解题反思,使学生学会补漏、学会拓展、学会揭示实质、学会创新。从而使学生从"题海"中解放出来,改变被动学习方式。这样,教学中的"研究性学习"理念的渗透也就落到了实处。     

《抛物线及其标准方程》的教学与反思

在《抛物线及其标准方程》的教学中,教师应通过情境引入课题,引发学生主动建构知识;通过引导学生自主探究、合作学习,培养学生的探究意识;通过引导学生进行合情推理和类比推理,培养学生的推理能力.     

关于中学数学研究性学习的反思

研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式,核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习。这既是信息时代对学校教育要求的体现,又是培养学生创造新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。本文通过对中学数学研究性学习的探讨,对中学数学研究性学习的内涵、特点作了细致的分析,找到了中学数学研究性学习有效的实施途径和策略,并对数学研究性学习进行了反思,从而有效地提高了研究性学习的效率。     

研究性学习的误区与反思

研究性学习课程的实施,无论在认识上还是在实践上,都存在诸多偏差。如:把研究性学习等同于“活动课程”,研究性学习的学科化倾向,研究性学习的成人化和专家化倾向等,这些认识误区有必要加以揭示和廓清。     

研究性学习实践及反思

研究性学习是学生在教师指导下 ,根据个人兴趣、爱好和条件 ,从自然、社会和生活中选择确定专题 ,独立自主进行研究 ,从中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 ,也是对学生进行素质教育 ,培养其创造精神和实践能力的必修课程。研究性学习要求学生思考要有独立性 ,是培养学生良好思维品质的最好方式 ,有助于开发学生的研究潜能 ,从而增强了师生实施研究性学习的自觉性。研究性学习具有开放性、探究性、实践性、创造性特点 ,必须坚持师生共同探索新知的原则。为了贯彻实施“研究性学习”方案 ,辽阳市历人学校组织高中学生全员参与研究…     

成人教育实施研究性学习反思

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,开始进入我国教育体系的重要组成部分———成人教育。任何事情都有它自身的两面性,我们在肯定研究性学习对于成人教育教学积极作用的同时,也应该对它的运用进行反思。     

《抛物线及其标准方程》片断教学的反思

课堂教学历来被称为遗憾的艺术,每位教师都会有这样的教学体验:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见.在教研活动中,我们发现,再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为井底之蛙,而且能够使我们站在巨人的肩膀上高瞻远瞩.前段时间笔者观摩了一堂公开课,内容为《抛物线及其标准方程》.     

《椭圆及其标准方程》研究性教学设计

设计背景:新编高中数学教学大纲中首次明确提出:为了加强创新意识的培养,在必修课的内容中安排"研究性课题".研究性学习即"学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手制作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和情态的学习方式和学习过程".其主要目的是培养学生的数学创新精神和创造能力,使学生掌握数学学科研究的基本过程与方法."椭圆及其标准方程"是<平面解析几何>第二章<圆锥曲线>的第一课时,掌握椭圆的研究方法,既培养了学生观察、分析、发现、概括、推理、和探索能力及研究方法,又为后续学习双曲线、抛物线乃至整个解析几何打下坚实的基础.     

高中研究性学习实施现状的反思及对策

研究性学习是我国基础教育改革的一大亮点。是变革传统教育模式、甚至是变革传统教育体制的突破口。目前研究性学习在我国尚属于起步阶段，实施过程中遇到了一些困难。要顺利实施高中研究性学习，必须转变观念，提高教师素质，增加投入，改善组织管理，进行考试、评价制度改革。     

对本校研究性学习的一点反思

本文通过对本校研究性学习开展的现状、方式等,提出一些在教育改革方面值得反思与解决的问题.     

利用网络环境 刷新研究性学习——《与动物交朋友》教学实录及反思

为了完成全面建设小康社会的新时期历史任务，党的十六大报告在论述收入分配问题时指出：要确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。因此，技术要素按贡献参与收益分配也就成为当前我国经济发展过程中亟待解决的一个重要问题。由于技术要素属于知识要素的类别，从知识要素的分类和研究角度而言，知识分为显性知识与隐性知识两大类别，技术要素也分为显性和隐性两种类别，目前有关显性技术知识要素已经通过技术专利等方式得到确认和解决。     

高中英语研究性学习方式案例分析

一、引言 "研究性学习方式"的提出,跳出了英语教育自身的视野,以人本主义发展哲学为先导,大力倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度,倡导把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来.这些先进的教学思想落实在操作上,给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果.其重要标志是教师不再是"教"教材,而是用教材"教",学生不再是"学"课本,而是用课本"学".这是课堂教学从"掌握型"走向"创新型"的一个标志.     

对远程开放教育中开展研究性学习的实践反思

本试图通过对研究性学习本质的正确把握，针对研究性学习活动在开展过程中所出现的认识误区与行为偏差，提出一些应对措施，希望对研究性学习的实施和推广有一定的参考价值。     

大学研究性学习的反思

研究性学习作为现代大学培养创新人才的一种新型模式,是对传统教育教学方法改革的重要革新。其主要旨趣是通过融合学习与探究,让学生在自由自主的学习氛围下,养成求知、探知、质疑、批判、创新。对教师来说,则意味着教学与科研的高度统一;对学生而言,则意味着享有充分的学习自由。然而,教学与科研的两难关系、学习自由权利的制约无不限制着研究性学习的开展。     

在大学英语中实施研究性学习的反思

在大学英语教学中实施研究性学习顺应了当前大学英语教学改革的总体要求,能有效提高学生自主学习和个性化学习的能力,有助于培养学生创新思维和实践能力。该文主要分析了在研究性学习实施过程中出现的误区,并提出了正确的实施策略,旨在通过在实践中的不断反思达到更好的教学效果。     

用研究性学习方式引领语文教学

教学实践中我们发现中职学生对文化基础课程的学习兴趣不大,究其原因,客观上是基础薄弱,主观上则是认为文化课程与专业联系不紧密,对个人发展不重要。针对这种现状,笔者认为有必要在中职语文教学中采用研究性学习方法,“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”。     

用研究性学习改革化学课堂教学

一、对传统化学课堂教学的反思传统的化学课堂教学片面地强调知识与技能,它把学科课程按学科知识逻辑体系来组织教学,是以传授书本知识,获得间接经验为主。这种学习方式比较被动,学生虽然“学会”了知识,但这种“学会”都是死记硬背的结果,过分突出和强调了知识的接受和掌握,而冷落和忽视了学生的个性发展,扼杀了学生的创新能力,教出来的学生只能是“本本主义”或墨守成规。同时由于这种教学方式比较封闭,较少与现实生活和社会实践相联系,使得学生很少接触社会,培养出来的学生实践能力差,动手能力、分析观察能力显得薄弱,学生的素质普遍不高…     

用研究性学习方式进行高中学科教学

在高中学科教学中渗透研究性学习对转变教师教学观念和教学行为，营造研究氛围，培养学生探究能力是有效的。开学研究性学习必须重视过程、应用、体验和参与，并用“课题学习”方式体现在学科教学中。