少数民族地区社区学习中心可持续发展之我见

天祝藏族自治县是以藏民族为主多个民族聚居的一个少数民族地区,自然环境恶劣,社会基础设施落后,经济发展起点低,形式单一。另外,天祝藏民族信仰佛教,有独特的生活习惯,他们在观念、意识等方面与现代社会差距较大,从而使本地区的扫盲等社区学习工作复杂化,难于操控。石门镇地处天祝县城西境16千米,占地177平方公里,辖8个行政村,22个村民小组,共有汉、藏、土等民族6117人,其中少数民族2398人,占总人口的39.2%。像石门这样的少数民族地区实现社区学习中心的持续发展难度很大,但随着国家新农村建设工程的进一步推进和武威市石羊河流域源头综合治理工程的顺利实施,为社区学习中心的持续发展带来了千载难逢的大好时机。     

农村少数民族学生自主学习能力的培养浅探

少数民族教育是我国国民教育的重要组成部分,但由于历史、文化等诸多因素的影响,少数民族地区的教育还相对落后,有相当一部分少数民族学生不爱学习,也不会学习。所以,培养少数民族学生的自主学习能力,有利于促进少民族地区教育的发展。     

少数民族预科学生课外学习平台的建构

少数民族预科既是针对少数民族学生的一项民族政策,也是我国高等教育一个重要的组成部分,既具有高等教育的一般特点,也具有自身的特殊规律。本文通过问卷调查,研究了少数民族预科课外学习情况,论证了少数民族预科课外学习平台的必要性和可行性,并且通过实际平台的组织和运行,使学生有计划、有目的的完成预科阶段的学习,提高了学生的学习信心,转变了学习态度,有效地提高了课堂学习的效率。     

少数民族大学生语言及语言学习背景调查

以合作民族师专学生为调查对象,运用自编问卷调查了少数民族大学生的语言背景及语言学习状况。结果表明:少数民族大学生的语言及语言学习背景呈现出多样性;作为单语人的回族学生和汉族单语学生的语言学习背景之间有一定差异;不同民族的大学生之间也有差别;同一民族内部的少数民族大学生的语言及语言学习背景可能不同。在此基础上,分析了上述差异及其特点头。     

提高民族预科生学习物理的教学尝试

针对少数民族的特点,了解民族预科生的个性特点,分析并提出创设情境教学、培养学生学习兴趣及师生协助、学科间协助的方法,对少数民族物理课高等教育有一定参考价值。     

少数民族大学生学习状况的影响因子分析

为了了解少数民族大学生的学习状况,对贵州省5所高校713名少数民族大学生开展问卷调查,运用SPSS统计分析不同特征少数大学生学习状况的差异,建立因子分析模型,归纳提炼影响少数民族大学生学习状况的公因子。结果发现:不同性别、年级的大学生在学习动力、学习态度、学习策略、课堂表现和学习成绩方面均存在显著差异;其中性别、民族差异、专业认同及态度行为是影响少数民族大学生学习状况的4个公因子,累积解释率达57.64%。因此,增强少数民族大学生的内部学习动机、设置不同培养环节和培养方式、开展少数民族校园文化活动以及实施导师制对于提升少数民族大学生学习效率具有重要作用。     

少数民族地区预科学生英语学习风格实证研究

本文以贵州省黔南民族师范学院预科部2012级221名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生的英语学习风格。研究结果表明:少数民族预科学生的英语学习风格的群体特征为视觉型学习风格,其英语学习风格与性别,不同学科存在一定差异。最后,结合研究成果,就民族地区高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议。     

少数民族大学生英语自主学习探析

本文阐述了自主学习的概念,分析了少数民族大学生英语学习的现状,指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性,并提出了具体建议。本文阐述了自主学习的概念,分析了少数民族大学生英语学习的现状,指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性,并提出了具体建议。     

少数民族大学生学习适应性研究——以S校为例

本研究采用问卷调查的形式,从学习动机、学习态度、学习方法、身心适应、学习环境适应五个维度,对S校145名少数民族大学生的学习适应性进行研究。研究结果显示:被调查的少数民族大学生学习适应性整体水平处于中等偏上水平;女生的环境适应水平显著高于男生;东乡族、藏族、维吾尔族等民族环境适应能力最差;大四学生学习动机水平最高,大三、大一、大二次之;农学、理工类少数民族学生身心适应最差,历史学、文学类专业的少数民族学生身心适应最好;学习适应性与学业成绩呈显著正相关;影响学习适应性的因素有专业课难度、汉语水平、班级关系、老师授课方式和父母支持等。最后,本研究从少数民族大学生自身、学校及家庭三方面对提高少数民族大学生的学习适应性提出建议。     

挖掘非智力因素 唤起学习热情——谈如何提高少数民族学生英语水平

广西是一个少数民族聚居区,很多学生的＂母语＂是自己本民族的方言,方言因素导致外语学习方面有很大干扰和困难。而我任教的地区更是多个少数民族杂居的西部地区,多数学生到中学才接触到英语,而且本方言中有＂盲点音＂（难发送气音、卷舌音等）,他们觉得学英语＂难于上青天＂,畏难情绪盛行。英语,成为他们学习上的拦路虎。但英语又是一门＂国际性语言＂,     

形成性评价促进少数民族大学生自主学习能力的探讨

少数民族大学生英语学习有其特殊性,如何针对这一群体的自身特点实施教与学是许多民族院校正在致力研究的问题。该文讨论了形成性评价与自主学习的内在关系,提出如何通过形成性评价提高少数民族大学生英语自主学习能力的教学方案。     

少数民族与汉族大学生学习适应性的调查研究

探讨大学生在学习适应性方面是否存在民族差异，采用自编大学生学习适应性问卷对少数民族大学生进行问卷调查，结果发现：汉族与少数民族杂居学生的学习适应性显地好于少数民族聚居学生；尤其在非认知因素上，汉族和少数民族杂居学生的适应能力显高于少数民族聚居学生；而少数民族聚居的学生对学习方法的重视显高于少数民族杂居的学生；分析和讨论其形成的原因，可以为提高少数民族学生在高校的学习适应性提供对策和建议。     

少数民族语言对化学学习的影响

少数民族地区的少数民族教师和学生由于受本民族语音和语言表达形式的影响,汉语发音不太准确,用语不规范,不严谨,比较严重地影响化学教学和化学学习,因此,必须加强少数民族教师、少数民族学生的普通话和汉语表达能力的训练.     

内地高校少数民族大学生的学习参与现状及其影响因素分析——基于七所在京高校的实证研究

提高少数民族大学生的学习参与水平是推动我国民族高等教育实现内涵式发展的重要环节。以7所在京高校的500多名少数民族本科生为研究对象,利用问卷调查和小组访谈的方式获取该群体的学习参与数据,以因子分析和多元回归的方法探究少数民族大学生的学习参与现状及其主要影响因素。研究发现,内地高校少数民族大学生具有比较高的学习动机和合作学习水平,在自主探究和师生对话两个维度上有待改善;少数民族大学生的性别、专业领域、母亲受教育程度等学生个体因素以及校园文化、社团活动、教学风格和课程挑战度等校园环境因素显著影响少数民族大学生的学习参与程度。研究还探讨了少数民族大学生学习参与的认知冲突和高校学术咨询制度的失效原因。     

论提高少数民族预科生英语学习水平的策略

少数民族预科教育是高等教育的一个重要而特殊的组成部分。英语是预科阶段的一门重要课程,在一定程度上,决定着民族预科学生直升考试的成败。但由于特殊原因．来自民族地区的预科学生基础较差,英语学习较困难,因此结合实际以探求一些有利于少数民族预科学生英语学习水平的策略。     

教师素质对民族学生英语学习的影响

民族地区由于受到地域、教育投入等因素的影响，从事民族高校英语教育教学的师资队伍一直无法稳定，教师专业素质的发展也比较缓慢。教师专业素质对少数民族大学生英语自主学习起着决定性的作用。提升教师专业素质与培养少数民族大学生英语自主学习能力可以相互促进。     

基于少数民族远程高等教育特性的学习资源建设研究

学习资源是开展现代远程高等教育的重要支撑,民族远程教育学习资源建设的内容、传输方式、建设标准等应独具特色。学习资源建设不仅要符合专业培养目标和课程教学大纲需求,更要符合少数民族学习者的人文特质、学习需求、认知能力和现实条件等。坚持民族远程高等教育学习资源建设的原则,探索基于民族远程高等教育特性的学习资源一体化建设,是发展少数民族远程高等教育的必要前提。     

开展大学英语合作学习 构建民族高校和谐校园

一引言民族高校是一个特殊的群体,各族学生齐聚一堂,是我国高等教育的重要组成部分。在各少数民族学生与教师之间,少数民族教师与汉族教师之间,少数民族学生与汉族学生之间建立和发展平等、友爱、高尚、和谐的人际关系,形成相互尊     

少数民族预科学生汉语自主学习能力浅析

本文采用问卷调查和个别访谈的形式对少数民族预科学生学习汉语的自主学习能力进行了调查研究,初步证实民族预科学生汉语自主学习能力普遍较低。本文在分析其原因的基础上,有针对性地提出了一些建设性意见。     

英语专业少数民族学生自主性学习调查

本文对英语专业少数民族学生自主性学习进行调查,结果发现:民族学生学习英语的意愿强烈;自主管理程度高,主要是应教师要求;课外学习范围窄,途径少。教师对学生提供了一定帮助。民族学生能够互相帮助。适合民族学生的课外学习英语的教材很多,但民族学生未能充分利用。笔者针对存在问题提出了相应改进措施。