以“勤”补拙,扎实中职学生作文基本功

目前,中职学生普遍存在基础知识薄弱、写作水平差的现象,如何扎实中职学生的写作基本功,鼓励他们写出自己的真情实感,是提高中职语文作文教学效率的首要任务。"勤能补拙是良训,一分辛劳一分才"。本文针对目前中职学生写作现状,提出以"勤"补拙,引导学生多阅读、多积累、勤练笔,以帮助学生扎实作文基本功。     

让“生花妙笔”在阅读教学中飞扬

谈起作文教学,大多数语文教师都会紧锁眉头。作文课上,教师千方百计地讲方法、讲技巧、讲情感渗透等,可学生写起作文来依然是"横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头"。现行的统编版教材注重阅读与写作的内在联系,在单元的语文要素中明确了阅读与写作方法的指导。本文阐述如何巧借阅读教学进行"教材读写训练整合与学生写作素养提升"的探究,让学生的"生花妙笔"在阅读教学中飞扬。     

学生“动”起来,教师“乐”出来——新课程背景下作文有效教学浅探

<正>一、作文评改困难的原因语文教师教学时都会有同感:最费神的莫过于作文。作文教学既是中学语文教学中的重点,又是难点。"重"主要是因为它是学生语文综合能力的标志,看学生的作文就可以了解这个学生的语文水平;"难"主要表现为学生难学、难写。每个学生的知识面、生活阅历及思维方式都不相同,他们看待问题的方式和审美情趣也就不一样。而教师的作文教学并不只是针     

小学生“绿色作文”教学模式的研究

小学作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文课程培养的是学生用文字进行交流、表达的能力,是一门综合运用语文知识的学科,语文老师应该非常重视。传统的小学作文教学往往注重写作技巧、写作知识的传授,而没有从学生的学习兴趣出发,去鼓励学生写下自己的真情实感。这样的作文教学离学生的实际生活遥远,只注重形式和结果,对于培养学生的语文综合运用能力和塑造学生的品格效果不甚理想。针对这一现状,"绿色作文"的教学理念逐渐被采用,"绿色作文"提倡关注学生本身的发展,为学生发挥想象力、书写真情实感、张扬个性提供机会。通过总结小学作文教学经验,就"绿色作文"进行探究。     

浅谈作文教学中的“导”与“练”

课程改革的首要任务是全面落实素质教育,培养学生的创新能力。因此,语文教师应该创新作文的指导和训练:巧引善导,精训妙练,让学生"勤于读书,逸于作文。"     

论中职生语文学习习惯的培养

在中职语文教学中,学生语文学习习惯的养成,直接影响着学生的语文成绩和语文素质。语文教师要指导中职生养成良好的语文学习习惯,给中职语文作文教学注入新的理念,改变当前中职语文教学效果差、效率低、学生语文学习兴趣不浓的困境。     

“作文新教学”点燃“素质教育”之火

针对目前中职院校学生写作中存在的困难,本文从一个语文教师的立场出发,以＂新课改＂推进素质教育为教学原则,以解决学生写作困难、提高学生写作水平为教学目的,详实记录了语文作文教学中所采取的具体措施和达到的实际结果。     

论中职语文作文教学策略

语文教学的目的是提升学生的语文素养,也是为了更好的传承中华民族的汉语语言文化,把它传播到世界各地。语文教学在每个阶段的教学中都是重中之重,中职也不例外,但是我国目前的中职语文教学出现了很多问题,导致教学效果不明显,尤其是作文方面问题格外突出。本文对中职语文作文教学过程中出现的问题进行分析,并提出针对性的策略,以期改变目前的中职作文教学现状。     

与专业相结合的中职作文教学初探

根据中职语文教学大纲的要求及职业学校语文教学的实际需要,本文通过对中职作文教学现状的调查和分析,构建中职作文教学的新模式,从而提高学生的写作能力。本文首先概述了中职作文教学提出的背景,分析了中职作文教学的现状与问题。然后提出了在中职实施语文作文教学的观点。     

让笔尖吐露真情——谈作文教学中学生情感的激发与唤起

语文作文教学中,不少学生的写作热情匮乏,无话可说、无事可写、无病呻吟是困扰学生作文训练的"三无"难题,许多学生不愿意、不喜欢写作文。如何激发、唤起学生的写作热情?怎样才能使学生兴趣为文?这是语文写作课一直探讨的重要问题。作者认为在作文教学中只有激发学生的真情,唤起学生的情感体验,才是解决这一顽疾的关键。也唯有如此,才能让学生乐写、会写、巧写,才能让学生写出文情并茂、情理俱佳的习作。     

作文批改“四要四不要”

"好文章是写出来的,更是改出来的",这话一点不假。纵观古今,哪位名人大家不是修改文章的好手呢?如何批改学生的作文,怎样才能让学生改好自己的作文,一直是语文老师长期探索而又觉得较棘手的问题。传统的批改方法,老师伤神费力地"批",学生无可奈何地"改",批与改时常脱节,岂能取得良好的效果?怎样才能做到既"批"得巧,又让学生"改"得对呢?我在自己的教学实践中,     

“美育”在中职语文教学中的渗透刍议

随着社会经济的迅速发展,社会对于中职学生的需求也随之发生改变,不仅要求具有一线服务的操作技能和知识,还对学生的综合素质提出更高的要求。美育是提高学生综合素质的重要组成部分,而中职语文学科又是实施美育教育的重要途径。然而"重知识,轻情感"的教学理念影响了对中职学生审美思想的培养,不利于学生在实际的生活中树立正确的审美观。故此,本文以语文学科为媒介,从语文课堂教学、语文综合实践、语文作文写作等三个层面,按照培养学生热爱美、欣赏美和创造美的逻辑层次探索实施美育的具体措施,旨在培养中职学生的审美意识,提高中职学生自身的综合素质。     

谈小学作文教学中的“读”“练”“改”

<正>"读"、"练"、"改"是小学作文教学中的三个重要环节,也是小学语文老师提高作文教学质量和培养学生写作能力的重要常用方法。如何培养学生的写作能力,提高作文教学质量,是每个小学语文教师面临的重要探究课题。因为学生对所学语文知识的掌握和运用,都会从他们的写作水平中集中反映出来。学生的作文质量是他们掌握和运用所学语文知识的综合体现,也是衡量小学语文教师教学成功的一个重要因素,所以要提高     

作文教学需求“新”

作文教学是语文教学的重头戏,如何扭转学生怕写作文、写俗套作文的不良局面,努力在作文教学中培养学生的创新能力,张扬学生的个性,从而实现作文与做人的有机统一,成为我们每一位语文教师需要面对的课题。笔者认为,要在作文教学过程中紧扣一个"新"字,优化作文教学环节,以创新训练为主线,多教学生作"新"文章,真正让创新成为作文教学的"落锤点"。一、储新料:     

“诗意语文”对中职语文教学的“软化”研究

诗意教育是一种新型的教育理念,在中职语文课堂上的贯彻与执行,有效弥补了传统语文教学的缺陷和不足,尊重了学生的主体地位,将"诗教"与学校德育融为一体,让中职语文课堂焕发生机与活力。文章结合中职语文的教学实际,就"诗意语文"在中职语文教学的"软化"策略进行重点研究。     

浅议中职语文教学的“人本位”

语文固有的本质属性及时代对中职学生综合素质的要求,决定了中职语文教育教学过程中应遵循"人本位"的教学理念。本文力图从语文教学"人本位"情感教育思维、语文教育教学内容的人文性、语文教育教学方法的灵活多样性、语文教育教学综合评价体系的动态性方面,阐述中职语文教育教学,望能起到抛砖引玉的作用。     

浅议中职语文教学的“人本位”

语文固有的本质属性及时代对中职学生综合素质的要求,决定了中职语文教育教学过程中应遵循"人本位"的教学理念。本文力图从语文教学"人本位"情感教育思维、语文教育教学内容的人文性、语文教育教学方法的灵活多样性、语文教育教学综合评价体系的动态性方面,阐述中职语文教育教学,望能起到抛砖引玉的作用。     

浅谈微信在中职语文作文教学中的运用

随着手机在中职学生中的普及,微信在中职语文作文教学中的运用有了可能。微信可以突破中职语文作文教学的时间、空间限制,并且可以采用碎片化写作方式、互动式教学评价,在一定程度上降低写作的难度,提高学生写作的自由度。微信为改进中职语文作文教学提供了更为先进、便捷的手段。     

中职语文作文教学微探

作文教学是中职语文教学的一个重要组成部分,关系着语文教学质量的高低。当前的中职语文作文教学存在很大的盲目性和随意性,缺少系统周密的写作训练计划,导致学生的作品缺少生命力。作为中职语文教师,要根据中职教育的特点,开拓新的教学思路,让学生学有所用。一、更新教学观念,体现职业特色在进行中职作文教学的时候,教师要从根本上改变教学状况,就必须更新教学观念,把重视写作知识的传授转变为重视学生写作能力的培养。     

“导—评—改”——简谈新课改下的作文教学体验

学生的作文水平如何是一个学生语文综合素质能力的集中体现,受到了语文老师和学生家长的高度重视.因此作文教学在整个语文教学中占有极为重要的地位.然而当前的作文教学,还存在着不少的问题.主要体现在学生作文的次数不多,写作速度较慢,作文质量差,教师指导费时、费力,效果不好等方面.因此改变当前作文教学中的"少"、"慢"、"差"、"费"现象,成为每一个语文教师必须关注的重要问题.