浅谈中职英语课堂教学的有效性

对于职业高中的学生来说,他们的英语基础相对较为薄弱,学习的积极性也较小,所以在职业高中的英语教学中重要的提高英语课堂教学的有效性。本论文正是着眼于英语课堂教学的有效性,一方面调动学生的学习兴趣、提高他们的英语水平,增强其信心;另一方面在课堂上,作为老师要给学生基本的尊重,和学生正常交流,使得英语学习变为一种乐趣而非负担。     

如何激发艺术类学生的英语学习热情

对于艺术类学生而言,大多树学生的英语学习基础较为薄弱,他们对英语的学习兴趣不高,如何激发他们的英语学习热情,则成为教学中一个非常重要的任务。鉴于此,本文中笔者介绍了几种激发艺术类学生英语学习热情的方式。     

如何激发艺术类学生的英语学习热情

对于艺术类学生而言,大多树学生的英语学习基础较为薄弱,他们对英语的学习兴趣不高,如何激发他们的英语学习热情,则成为教学中一个非常重要的任务。鉴于此,本文中笔者介绍了几种激发艺术类学生英语学习热情的方式。     

兴趣是学好英语的关键

<正>我校地处城乡结合部,学生的英语相对比较薄弱。我校的英语老师在教学上如何才能尽快地让学生适应英语学习,让他们成为英语学习的佼佼者,是我们英语老师应该思考的问题。我们无法选择学生,那么就让我们想方设法地改变他们。结合多年的教学经验和体会,我觉得初中生,尤其是初一的学生,他们刚刚接触英语,尽管基础不好,但如果我们能引导好,他们也将能学好英语。兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。兴趣往往是学习的起点,当     

培养职高生英语学习兴趣的几点尝试

职高学生英语基础普遍薄弱,积极性不高,缺乏自信,甚至对英语学习怀有畏惧心理,给教师组织课堂教学带来一定困难.因此,如何提高职高学生的英语学习兴趣,强化他们的成功体验,是摆在每个英语教师面前的一个重要课题.     

儿童英语教育专业“精读课”教学初探

儿童英语教育专业是高职院校的一个新增专业,学生英语基础相对薄弱,但是喜欢参与各种教学活动。笔者根据自己的教学实践,就如何帮助这些学生扩大词汇量,掌握他们在未来的工作和学习中需要的英语知识和技能,作阶段性的总结。     

艺术专业学生趣味法学习英语词汇的实验报告

词汇是英语的基石,但词汇学习无捷径.艺术专业学生英语基础相对薄弱,词汇学习对于他们来讲更是个难以跨越的障碍.有没有适合艺术专业大学生学习英语词汇的好方法,本文作者经过四个学期,对艺术专业2个班级的学生,分别采用趣味法和常规法词汇教学,最后形成了实验报告.     

对小学英语教学的几点建议

<正>1.努力让学生尽量掌握所学单词教师应教会学生用掌握的单词进行新句型对话,对话中照顾不同发展程度的学生,做到难易得当,尽量让每个学生都有练习机会,增强学生学习信心,提高对话反应能力。每课讲授完后,要求学生尽量熟读,记忆单词,会做基本的对话练习。由于学校教学条件的限制,个人自身能力的缺陷,学生自身或家长存在的因素,以及学生薄弱的英语学习基础,使得英语对话的练习显得相对薄弱。同时,学生相对读得多,而练得少,有     

分析英文歌曲在职高英语听力教学中的作用及运用

由于职高学生生源的原因,学生的英语基础普遍较差,尤其是听力水平更加地薄弱,使他们对英语听力心存畏惧。将英语歌曲巧妙地运用到职高英语学习中,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,有助于实现最大化的教学效果。     

农村初中英语课堂教学小组合作中常见问题及对策

农村初中学生的英语基础相对比较薄弱,两极分化比较严重,部分学生的口语表达能力尤其让人担忧。更甚的是,部分学生缺乏学习英语的动力,总是被动地接受英语知识。教师要努力改变农村初中英语教学的现状,以小组合作为抓手,让学生能及时的相互交流与帮助,从而使他们的英语水平得到提升,英语能力得到发展。     

艺术类大学生英语视听说教学的建构主义策略——以《新通用大学英语视听说教程》为例

当前,为底子相对薄弱的艺术类大学生开展英语视听说教学可谓困难重重,建构主义学习理论为教师提供了有效的解决思路。在使用《新通用大学英语视听说教程》的过程中,教师要以学生现有的知识储备作为新英语知识的建构基础,鼓励他们逐步提高英语学习能力,并在实践中修正自己所建构的英语知识。     

培养英语词汇习得中语块学习意识

首先强调了在英语知识学习中建立语块意识的重要性。介绍了国外语言学家对词汇语块的不同定义,并简要分析了语块在教学中的作用和实践。笔者认为,词汇教学上特别是对初学者或者基础相对薄弱的学习者以语块为单位的教学不仅可以培养学生英语学习的准确性和流利性,而且有助于他们语言地道性应用能力的提高。     

台湾中小学英语补救教学的解读与思考

英语补救教学为学业低成就学生提供额外的学习机会及特别的关注与指导,旨在通过组织符合他们学习能力的教学活动,提升他们英语学业成就。英语补救教学不仅可以降低学生的学习落差,促进教育公平,而且可以保证每个学生获得英语基本学力。文章对台湾地区中小学英语补救教学进行解读与思考,旨在借鉴台湾地区中小学英语补救教学的经验,探索我国大陆英语基础教育改革的新方向。     

探索英语网络教学新模式提高学生英语综合应用能力

一、认识学生个体差异,建立分级分层教学制大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提。新生入学时,我们首先对他们的英语能力进行摸底测试,初步判断每个学生的英语基础。同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略,以及学生对自己英语学习能力的评价。然后,那些英语基础好,学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层,并为他们设定较高的教学目标,教学内容级别也较高,学习进度也较快。相反,那些英语基础较差,相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层,为他们设定的教学目标也较低,教学内容级别也较低…     

高职高专学生英语学习态度及自学状况调研报告

高职院校学生基础相对薄弱,基本功也不够扎实,但他们也有良好的学习意愿与决心,要求自己把英语学好。本文以我校学生为调研对象,重点研究了学生针对英语学科的态度以及他们自学英语的状况,并提供了学生对现状、教师和学校的意见与建议。     

全面提高高职学生英语口语水平的方法与策略

口语教学是英语教学中的一个重要环节。英语口语对学习英语至关重要。但是,目前高职学生由于英语基础相对薄弱,在学习英语过程中普遍存在着口语差的问题。针对这个问题,本文提出了一系列如何提高英语口语的方法和策略。     

高职院校学生英语自主学习能力培养探究

目前,高职院校的学生英语基础相对薄弱,学习能力较差。面对这一形势,如何激发高职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力成为高职英语教师的课题之一。在能力的培养过程中需要教师在尊重学生的同时采用多种教学手段和正确的学习策略,调动学生学习的主动性;帮助学生增强对英语的认识,明确学习目标;制定适合学生自身情况的学习计划,关注学生的学习过程,树立终身学习观:最终实现自主学习能力培养的目标。     

情境教学法在中职英语口语教学中的应用

一般在中职院校中,因为学生的基础参差不齐,英语基础相对比较薄弱,同时中职院校的就业方向和培养目标决定了除英语专业外的学生对英语学习缺乏兴趣和自信,导致英语教学模式陷入僵局,学生的读写能力较差,口语能力相对更差。笔者结合多年的中职英语教学经验,认为在中职英语口语教学中采用情境教学法能有效地激发学生的学习兴趣,从而得出一条适合中职英语口语教学的有效方法。     

新课标下中职英语自主学习的培养措施

随着新课改的不断深入,新教材提倡“任务型”教学,鼓励学生自主学习与合作学习相结合。中职学生英语水平相对较低,而中职课程中对学生英语学习不够重视,学生自身也没有好的学习习惯,对于中职英语学习态度散漫,基础相对薄弱,英语自主学习意识和能力有待提高。文本主要阐述了,在现阶段中职生英语学习状态下,提出的整改方案,帮助中职生提高自主学习能力和意识,为中职生今后发展发挥积极作用。     

富含民族特色的英语口语课教学实践探索——以广西民族大学预科教育学院为例

广西民族大学预科教育学院的学生均来自广西50个老少边山穷县的农村少数民族,他们的英语基础相对薄弱。为了能让学生更有兴趣的学习英语,将本民族的灿烂文化用英语表达出来,笔者开设了富含民族特色的英语口语课。