例谈实验方案综合设计之定量测定

在学习课本知识的过程中,除了一定物质的量浓度的溶液的配制、酸碱中和滴定实验等之外,中学化学大多数是定性的内容理解与判断。但是,在历年高考频繁出现的实验综合方案设计提问类题中,最复杂的就是定量的实验设计方案,同学们解决此类问题的成功率比设计物质制备、设计性质验证实验更低。在这里,排除一定物质的量浓度的溶液的配制、酸碱中和滴定实验等不说,我给同学们介绍一种有效解决该类问题的思路。     

喷泉实验所得溶液浓度的计算

喷泉实验是高中化学的一类重要实验 ,也是高考中的热点问题之一。喷泉实验所得溶液物质的量浓度的计算是近年高考中出现的一种小类型题 ,很有特点。本文把这种计算的类型和解法总结如下。一、类型1 气体是溶质 :如用HCl、HBr、HI、NH3等和水进行的喷泉实验。2 气体不是溶质 :如用NO2 和水、NO2 和O2 的混合气体和水进行的喷泉实验。二、解题思路解决这类问题可从物质的量浓度的计算公式出发 ,根据题意先确定所得溶液中溶质的物质的量和溶液的体积 ,再计算出物质的量浓度。但题中一般没有具体的数值 ,而且关系比较复杂 ,所以把握好其…     

巧变“喷泉”细探实验方略

喷泉实验对于同学们而言是一个难度较大、富有探索意义的课题．同学们可通过研究和探讨喷泉实验形成的原因、实验成功的关键等因素，对同一问题进行多角度多方位的思考，不断探索、设计、变化出其他形式的“喷泉”，以此实现知识的创新与实践．     

速解喷泉实验后溶液的摩尔浓度

易溶于某液体的气体可进行喷泉实验．易溶于某液体的气体可进行喷泉实验．一、追根求源，重基础气体进行喷泉实验后，其摩尔浓度的求解关键是形成溶液中溶质有的为原气体，有的是其与溶剂作用后生成的物质，当然有的物质的量要发生改变．所以抓住气体中溶解了的这个“源”，求解溶质这个“根”是关键，例：标况下，将一试管NO2倒立于水中，不考虑溶液的扩散，则试管内生成HNO3的摩尔浓度是多少?     

酸碱中和滴定大透视

<正>针对中和滴定在近几年高考中所占有一定的分值,其主要内容在于考查实验操作及误差分析等,同时往往以中和滴定知识为载体进行从氧化还原反应滴定来考查化学基本计算及误差分析等,本文主要对中和滴定一系列问题做一全方位的透视,供同学们学习时参考.【透视一】酸碱中和滴定的含义、原理及关键定义:用已知物质的量浓度的酸(或碱)来测定未知物质的量浓度的碱(或酸)的方法.原理:在中和反应中,使用一种已知物质的量浓度的酸(或碱)溶液与未知物质的量浓度的碱(或酸)完全中和,测出     

喷泉实验原理及扩展应用的浅探

喷泉实验在高中化学中是一个很重要的实验,也是一个富有探究意义的实验。喷泉实验的基本原理是：使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差,利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压人烧瓶内,在尖嘴导管口形成喷泉。哪些因素能够造成烧瓶内外气体有压强差呢？由理想气体状态方程：PV=nRT,可知影响气体压强的因素有温度、气体的物质的量、气体的体积。产生压强差的措施有以下几种。（1）使温度改变。     

关于气体在喷泉实验后所形成的溶液的溶质的物质的量浓度的计算的总结

气体在进行喷泉实验后所形成的溶液的物质的量浓度的计算是高中化学必修1的难点之一。本文通过10个例题,详细对该问题进行了讲解和计算,以促进广大学生对该问题的学习。     

由“物质的量浓度配制”引发的联想

一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学重要的定量实验之一.下面就对在实验过程中引发的一些联想做了总结,供同学们借鉴.     

有关“物质的量浓度”的理解和应用

2008年高考考试大纲明确要求"理解物质的量浓度(mol/L),掌握有关溶液浓度(溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度)的计算."可见,"物质的量浓度"既是中学化学教学中的重点和难点,又是高考的热点内容.为帮助同学们准确深刻的理解这一概念,并能将其很好的应用到化学计算和化学实验中,下面对此进行较为系统的归纳.     

金属材料及其冶炼知识易错点剖析

为了帮助同学们明确与规避金属材料及其冶炼知识中的"盲点",笔者组织了三类易错易误题型进行剖析、解答,以期对同学们在学习过程中能起到防微杜渐的作用.易错易误点一忽视金属的特殊性例1常温下将1 mol的钠、铁、铝分别投入到体积、物质的量浓度相等的盐酸中,产生的氢气体积在相同条件下()(A)钠可能最多(B)铝铁不可能一样多     

物质的量浓度计算“五注意”

物质的量浓度是关于溶液组成的一个重要物理量,是高中化学有关溶液计算的重要内容.物质的量浓度概念及表达式都比较简单,但不注意理解其内涵,不注意问题的特点,应用起来往往会出现一些错误.在解题时同学们要注意以下几个方面的问题.     

化学计量有关计算综合试题解法剖析

化学计量有关计算是高中化学的核心之一,也是每年高考必考的内容.下面根据教材、课标和高考考试大纲的要求,命制或精选有关物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等相关计算的综合试题,并且利用巧妙的方法进行分析,使同学们掌握解决有关试题的方法,以便快速解答有关试题.     

自主探究,突破“物质的量”学习瓶颈

<正>一、创设情境,激发好奇对于刚刚接触高中化学的同学来说,物质的量这个物理量相当陌生,同学们以前很少甚至从来没听说过,且物质的量与同学们之前学的米、秒、长度等物理量有些不同。创设情境,让同学们抱着好奇心去进行题目及知识点的理解,便于同学们接受。     

"物质的量浓度及溶液配制"教学设计

1教材处理 物质的量浓度概念与物质的量浓度溶液配制其实是两个内容,笔者在处理时将二者进行重组.按我的理解,物质的量浓度的概念的提出与溶液配制属于解决问题层面的问题,而浓度计算则是纯技术层面问题.从关注学生的可持续性发展角度分析,二者不可同日而语.因此本节课在提出并理解了物质的量浓度概念后,马上进入溶液配制环节,进行仪器的选择与设计、操作流程的设计等,从而使课堂内容紧张有序并使学生充满期待.而浓度的计算内容则放在后续课中进行.这样本节课主要包括以下三个环节:①学习概念(物质的量浓度);②认识新仪器(容量瓶);③探索新方法(配制方法).     

对12C与NA的规定改变类问题的从容应对

在《物质的量》一章的学习中,我们时常会碰到一类把12C与NA的规定改变后,要判断相对原子质量、物质的量、气体的体积、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等诸多量变化情况的问题,同学们对这类问题可能感到有点"晕头转向,摸不着北".在此,笔者希望通过以下阐述能帮助大家解开心头的这个"结".     

物质的量浓度计算举隅

物质的量浓度是中学化学的重点知识,其计算特点是利用算术演绎法和代数法进行运算,算法简易,但化学概念严密.拿到一个有关物质的量浓度的计算题,不要忙于背公式,而应好好想一想要求的量的定义或含义,然后迅速从正、逆两方面去建立已知与未知之间的联系.下面就有关物质的量浓度计算的解题思路例析如下.     

我教气体的热胀冷缩

教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,我设计了以下几个主要教学过程。 1.带着悬念学习新课 师：同学们,你们一定见过喷泉,今天在课堂上大家有机会看一看。（教师出示“喷泉”实验装置,然后将开水倒在烧瓶上,烧瓶中的红水就像喷泉一样从玻璃管的尖嘴中喷出来。）     

物质的量浓度计算方法探微

物质的量浓度计算是中学化学的重点内容,也是中学化学教学中的难点,同时也是高考的热点内容,为帮助同学们准确深刻系统的把握物质的量浓度的计算,下面介绍本人的做法. 一、抓住公式[c(B)=n(B)/V]不放松,充分利用题中已知条件,求出n(B)、V然后利用     

学习“物质的量”应注意的几个问题

“物质的量”是整个高中化学最重要的内容之一,它贯穿于整个高中化学学习的始终,特别是在化学计算中,有关物质的量的知识更是处于核心与灵魂地位,在高考中,本章的内容及与其有关的知识更是每考必出,常考常新,因此学好本章知识非常重要.下面就学好本章应注意的几个问题作一简单的介绍,供同学们学习时参考.     

我教气体的热胀冷缩

教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,我设计了以下几个主要教学过程。1.带着悬念学习新课师:同学们,你们一定见过喷泉,今天在课堂上大家有机会看一看。(教师出示"喷泉"实验装置,然